Red de Madres Padres y Representantes

Más sobre cólera

2011-01-28T13:25:00.001-04:30

El Vibrion cholera es una bacteria, que si e ingerida, puede causar diarrea líquida y abundante que en ocaciones es muy grave. La deshidratación que causa puede instalarse muy rápidamente.

80% de la gente que contrae la bacteria no se enfermea PERO excretan la bactaria por 7 a 14 días por las heces potencialmente contaminando a otras personas.
75% de laspersonas que se enferma tendrán un cuadro leve a moderado de diarrea que sólo equerirá de la adminsitración de sales de rehidratación oral.

25% de quienes se eferman presentan un cuadro grave que requiere ser atendio en un servicio de emergencia así como recibir tratamiento antibiótico y fluidoterapia parenteral.

La bacteria gana acceso al cuerpo por varios mecanismos:
·         Manos contaminadas
·         Comida contaminada cruda
·         Los frutos del mar son una importante fuente de bacterias si fueron cosechados en aguas contaminadas y si se consumen crudas.

Los países con pobre saneamiento ambiental tiene más problemas con esta enfermedad.

¿Qué podemos hacer?

·         Lavarnos las manos frecuentemente
·         Lavar todos los aliemntos que se consumirán crudos con una solución de agua clorinada (una gota de cloro por cada litro de agua)
·         Limpie todas las superficies de trabajo de la cocina con una solución clorinada similar.
·         Evite comer en sitios inseguros y si lo hace, no consuma alimentos crudos.

En la página de la Organacion Mundial de la Salud se puede encontrar más información confiable. ( www.who.int)

Nuestras escuelas y el cólera

2011-01-27T07:42:00.001-04:30

La Red de Madres, Padres y Representantes invita a las escuelas a
discutir e implementar medidas para proteger a sus comunidades ante la
aparición de casos de cólera en el país.
La ministra de salud, Dra. Eugenia Sade, anunció la presencia de 21
casos confirmaos de cólera en el país. Las escuelas necesitan activar
mecanismos para la prevención y control de la diseminación de la
enfermedad en sus comunidades.

La reciente pandemia de Influenza A h1n1 nos permitió promover mejores
hábitos higienicos, revisar infraesctrutura para el lavado de manos e
implementar sistemas de vigilancia para la detección temprana de
casos. Muchas de las medidas que sirvieron en ese momento son útiles
en esta nueva situación que discutiremos a continuación:

Debe reactivarse el comité de seguridad de la escuela con la
participación de padres, maestros, personal administrativo y obrero y
miembros de la comunidad vecina para trabajar los siguientes aspectos:

1. Promoción de hábitos saludables entre los miembros de la comunidad
• el lavado frecuente de manos con agua y jabón o geles alcoholados
debe ser estimulado

2- Revisión de infraestructura y equipamiento
• chequear el funcionamiento de los baños de las escuelas
• inspeccionar la presencia de botes de aguas negras en la cercanía de
la institución educativa
• recordar a los usuarios que el papel higiénico debe ser desechado en
el inodoro.

3 -Revisar y discutir la rutina de limpieza de ciertas áreas:
 Comedores y Cantinas:
 Debe discutirse con el personal que atiende la alimentación las
normas de manejo de alimentos: uso de guantes al manipular alimentos;
lavado de vegetales y frutas antes de ser utilizadas (algunas gotas de
cloro son efectivas)
 Baños: El personal que limpia las facilidades sanitarias debe usar
guantes y utilizar solución con cloro para limpiar una vez al día.

4 - Si bien, en nuestro país las diarreas ocurren durante todo el año,
debe evitarse que los niños con esta sintomatología asistan a la
escuela.

2010-12-05T06:39:00.001-04:30

Red de Madres, Padres y Representantes

Solidaridad desde las agrupaciones de madres, padres y representantes: ¿Cómo podemos ayudar?

El director de Educación de Miranda, Juan Maragall, ha convocado para este lunes 6 de diciembre a las 11 y media de la mañana a una reunión para explicar la situación del estado Miranda por las lluvias y plantear como, desde las escuelas privadas de Miranda que no han sido afectadas, se puede ayudar a los mirandinos más necesitados.

Las necesidades de las poblaciones afectadas por las lluvias son algo distintas si se trata de inundaciones o deslizamientos y ambos problemas se han visto en el estado Miranda. Pero para todos los afectados la prioridad es saber que el Estado y la gente van a responder con su presencia y con los insumos necesarios para sobrevivir esta situación.

La gente que está afectada por las inundaciones en Miranda no tiene servicio eléctrico por razones de seguridad por lo que no pueden enterarse de nuestras palabras de solidaridad pero si pueden ver al personal de los distintos entes del Estado llegar a donde ellos están con la asistencia necesaria.

Juan Maragall nos va a explicar el papel que él cree que podemos cumplir desde las sociedades de padres y representantes para que esos mirandinos se enteren que son importantes para nosotros.

Ante las visitas del Indepabis y de los supervisores del distrito

2010-10-07T18:49:00.001-04:30

Como todos los años, luego de la Resolución que eliminó el derecho de madres y padres a decidir los presupuestos de sus escuelas a través de la presentación, discusión y aprobación en Asamblea de madres y padres debidamente convocada, las autoridades se acerca a las escuelas para verificar que sus instrucciones se han cumplido.

En la Red de Madres, Padres y Representantes hemos hecho hincapié en que las escuelas deben ser respetuosas de la normativa legal vigente y deben modelar con su conducta institucional el respeto a la ley que debe caracterizar a toda sociedad.

Afortunadamente, tanto la Ley Orgánica de Educación aprobada en 2009 como la Resolución más reciente sobre el tema hablan expresamente de no forzar a ningún miembro de la comunidad a hacer pagos mayores de los establecidos por las autoridades. Eso quiere decir que las donaciones están permitidas ya que son pagos voluntarios.

Hemos insistido en que se respeta la exigente norma del quorum y los mecanismos de convocatoria y de presentación del material para la Asamblea de madres, padres y representantes pero que se instale de manera paralela una Asamblea de Ciudadanos para discutir el presupuesto global de la escuela en caso de que el tope fijado por el Ministerio no satisfaga las necesidades de la Unidad Educativa.

En el marco de esa Asamblea de Ciudadanos se aprueba la propuesta de proyecto educativo y su correspondiente presupuesto y además se deja constancia que el aporte resultante de esta decisión sera estrictamente voluntario.

Aquellas familias que deciden hacer el aporte voluntario firman un contrato de donación que permite que la comunidad educativa reciba regularmente los montos que necesita para desarrollar su proyecto.

Queremos destacar que para que esta iniciativa sea exitosa, es vital que las autoridades de la escuela hayan desarrollado la propuesta educativa y el presupuesto en conjunto con la comunidad educativa y que se haya hecho un esfuerzo por escuchar y plasmar las distintas visiones. Antes de la Asamblea, toda la comunidad debe haber recibido la propuesta y debe haber tenido la posibilidad de aclarar dudas.

Esta normativa es una ameneza a la viabilidad de nuestras escuelas pero también es una oportunidad de compromiso con ella. Exige, por supuesto, de respeto a todos los miembros de la comunidad educativa y de una participación comprometida de parte de todos.

Petitorio ante la Comisión de Educación durante la segunda discusión de la Ley Orgánica de Educación a propósito del derecho de madres y padres a decidir en sus escuelas

2010-10-07T18:23:00.001-04:30

Honorables Diputados y Diputadas de la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional

Señores y señoras.

La Red de Madres, Padres y Representantes es una organización de madres y padres que busca promover la participación de los mismos en las escuelas.

Hemos llamado la atención sobre distintos temas relacionados con la educación desde la perspectiva de madres y padres. Bajo la gestión del Ministro Istúriz presentamos ante la Dirección de Comunidades Educativas una propuesta cuando se discutía una nueva resolución que sustituyese a la famosa Resolución 751 entre otras iniciativas.

Pero lo que hoy nos trae ante ustedes es la Resolución conjunta del 20 de junio de este año. Para comprenderla mejor recordaremos algunos hechos.

En el año 2001, el Ministro Navarro emitió una resolución mediante la cual autorizaba un aumento de las matrículas y mensualidades de 10%. Esta misma resolución se acompañaba de la previsión de que si madres y padres reunidos en Asamblea así lo decidían, el aumento podía exceder este porcentaje

Esa resolución era continuación de una larga tradición de documentos que le daban poder a madres y padres.

Y es que, ¿quiénes mejor que madres y padres para discutir sobre el presupuesto de la escuela de sus hijos?

Y así muchas de las cinco mil escuelas privadas del país convocaban a madres y padres a la asamblea general extraordinaria respectiva en donde se decidía este asunto. Algunas Asambleas improbaban la propuesta de la dirección de la escuela y esta debía hacer una nueva. Muchas otras daban su visto bueno al proyecto y la escuela proseguía su camino

Es bueno recordar en este momento que alrededor de 40% de las escuelas privadas son organizaciones sin fines de lucro de orígenes diversos, algunas promovidas por organizaciones religiosas, otras por fundaciones laicas, otras por Universidades para atender a los hijos de sus docentes y empleados e incluso otras son propiedad de los mismos padres que educan a sus hijos en ellas.

Pero unas pocas, entonces y ahora, no convocan a madres y padres para presentar sus propuestas de presupuesto que reflejan su propuesta educativa y, a espaldas de los miembros de su comunidad, elevan las matrículas.

Pero, en lugar de obligar a las escuelas a cumplir con la normativa vigente, las autoridades eliminan el derecho de madres y padres a decidir

De esta manera, hoy, madres y padres son privados de poder real para decidir los asuntos de su escuela. Es el gobierno quién lo hace.

El Ministro Navarro en una entrevista concedida recientemente a la periodista Mariela Hoyer decía que no entendía cómo unos padres salen a pedir que les cobren más.

El Ministro Navarro no nos ha escuchado bien.

Lo que pedimos es que nos permitan considerar los presupuestos de las escuelas de nuestros hijos y aprobar o no lo planteado ahí.

Consideramos que el paso revolucionario y empoderador es promover que los presupuestos de las escuelas públicas también sean considerados por los usuarios de las mismas

Lo que pedimos es poder para la gente.

Pedimos que madres y padres estén involucrados con sus escuelas, que conozcan sus problemas y que decidan cómo se tiene que gastar el dinero.

¿Cómo se puede lograr esto?

1. Hacer cumplir la normativa prevista en la Resolución sobre la realización de las Asambleas de Padres y Representantes.

2. Todo aumento que no cumpla la normativa es nulo

3. Que se respete la decisión mayoritaria de la asamblea de padres y representantes sin topes máximos fijados arbitrariamente por funcionarios ministeriales.

Antes de despedirme y agradecerles su atención quiero manifestarles que la Red de Madres, Padres y Representantes cree que las escuelas necesitan el apoyo de los padres de los niños que educan; que tener a madres y padres involucrados, convencidos de la importancia de la educación facilita la tarea enormemente, pero que esos padres tiene que ser respetados.

No se les puede convocar para ayudar a organizar la merienda de los maestros o hacer una cartelera o ayudar en la biblioteca mientras se les impide tomar decisiones sobre el destino de la escuela.

El Ministro en esa misma entrevista ya mencionada decía que lamentablemente en nuestro país no tenemos familias bien estructuradas y que el Estado tiene que asumir esa responsabilidad.

Nosotros, madres y padres con familias estructuradas de maneras diversas como los son buena parte de los hogares venezolanos exigimos nuestro derecho a tener voz y voto en los asuntos de nuestras escuelas.

Es nuestro derecho humano fundamental, es nuestro derecho constitucional.

Muchas Gracias

Lila Vega

Por la Red de Madres, Padres y Representantes

Trabajando en red...

2010-09-30T16:33:00.001-04:30

La importancia de redes de madres, padres y representantes en todo el país

La participación de madres, padres y representantes en las escuelas se viene cocinando desde hace casi 30 años. La Resolución 751 fue pionera en su reglamentación cuando la Constitución aún no abordaba el tema.

Hoy, abundan las experiencias exitosas de participación escolar. Pero no son suficientes. Madres y padres que comienzan a ir nuevamente a las escuelas, ahora como representantes, necesitan adquirir las herramientas que les permitan contribuir eficientemente con la gestión de su escuela.

Constituir redes, vínculos, puentes nos permite compartir información sobre los problemas de las instituciones y cómo se abordan positivamente con la contribución de los padres.

A través de estas redes puedes aportar información sobre tu escuela que permita ver el panorama general. Pero también puedes enterarte de cómo otros resuelven el problema. También puedes discutir e influir en las decisiones de políticas públicas relacionados con la educación.

¡Incorpórate a la Red de Madres, Padres y Representantes para conectarte con otros representantes, mejorar tu escuela y hacer sinergia con las demás escuelas del país!

Envía los siguientes datos a lareddepadres@gmail.com:

Nombre y Apellido

e-mail

teléfono celular

Escuela

Dirección

Municipio

Estado

Identificar si se trata de una escuela estadal, municipal nacional o privada

Programa de Atención Escolar - PACE

2010-09-11T15:46:00.001-04:30

Este documento se redactó tomando como punto de partida la presentación que hizo el Profesor Carlos Cedeño en el Encuentro Extraordinario de Padres a propósito del diferimiento del inicio del año escolar. Transcribo literalmente las palabras que colocó al final al inicio para ubicar al lector.

"Esta propuesta quiere ser un reflejo de que las escuelas deben hacer su mejor esfuerzo por reinventarse, adaptarse a la realidad dentro del marco de la ley, sin perder el norte de que lo más importante son sus alumnos."

El año escolar no arranca…!

¿y la educación de nuestros hijos?

¿Cómo pueden responder las escuelas con el apoyo de los padres?

En qué consiste el Inicio del año escolar

• Asistencia obligatoria de los alumnos a las actividades de clase.

• Asistencia obligatoria del personal docente;

• Realización de actividades de evaluación que se incorporen al record académico de los alumnos.

• Desarrollo de contenido propio del año al cual fueron promovidos los estudiantes.

• Uso del uniforme escolar acorde al nivel que cursan los estudiantes.

Es aquí cuando nace la opción…

Programa de Atención a la Comunidad Escolar- PACE

¿En qué consiste el PACE?

Consiste en desarrollar actividades de tipo artístico, musical, científico, religioso y cultural. En el área académica, desarrollar un programa de mejoramiento en las áreas instrumentales de Lengua, Matemática para primaria; en bachillerato, realizar nivelaciones en las áreas donde los alumnos han presentado mayor dificultad. En ambos niveles, se tendría como base la planificación y los contenidos del último año escolar cursado por los estudiantes. Igualmente en Preescolar, se realizarían actividades de refuerzo del nivel anterior.

En ningún nivel, se desarrollarán contenidos propios del año escolar 2010-2011.

¿Por qué comenzar ya?

Tenemos todo listo y estamos preparados (y emocionados) para recibir a nuestros alumnos. Cada día es una oportunidad de enseñar, de compartir, de estar juntos. Las comunidades están planificadas para que los niños empiecen clases en septiembre y así muchas familias lo expresan, por lo que tenemos el compromiso moral y profesional de atenderlos

¿Cuándo comenzaría el PACE?

Recibiríamos a los estudiantes de todos los niveles en la fecha prevista inicialmente por cada escuela para comenzar actividades y en el horario regular

¿Suspenderemos el PACE por las elecciones?

Si. La idea es hacer un alto en el PACE mientras las escuelas duren tomados por el Plan República, esto con la finalidad a de resguardar la seguridad de los miembros de la comunidad. Cada escuela evaluará esta situación de acuerdo a sus circunstancias particulares.

¿Los alumnos que no asistan serán penalizados?

No. La asistencia es voluntaria y ninguno será penalizado por no asistir

¿Y los exámenes? ¿Les pondrán nota?

No se realizarán evaluaciones que sirvan para el registro académico de los alumnos. Las evaluaciones que se realicen serán de tipo formativo y para generar feedback en los procesos que se desarrollen con los alumnos durante el PACE.

¿Los alumnos tendrán que cumplir sus normas?

Si. Las normas existen para garantizar la convivencia de la comunidad y la seguridad de sus miembros. Las normas serán de obligatorio cumplimiento.

No. Por el tiempo que dure el PACE, los alumnos de ningún nivel deberán llevar uniforme. Los docentes darán alguna orientación al respecto en caso que fuera necesario.

¿Qué pasará con los alumnos que se incorporen el día 04 de octubre?

Ese día se dará comienzo al año escolar y se integrarán a la rutina formal con la misma fluidez con la que lo han venido haciendo en los años anteriores.

¿Cómo pueden las escuelas y los padres aumentar

las probabilidades de éxito del PACE?

• Los Padres, Madres y Representantes se comprometen a que sus hijos asistirán a la escuela a participar de este programa especial.

Los Docentes realizarán su mejor esfuerzo en proponer actividades para el mejor aprovechamiento del tiempo por parte de los niños

Riesgos, beneficios y responsabilidades del PACE

• Estaríamos cumpliendo con las leyes.

• Estaríamos valorando nuestro Proyecto Educativo, dando

muestras concretas de que lo defendemos con responsabilidad.

• Daríamos valor a la educación de nuestros alumnos

• Necesitamos mucha coordinación entre docentes y coordinadores.

• Tendríamos que realizar planificaciones especiales.

• Tendríamos que tener una estructura formal y pedagógica bien

definida.

¿Qué se dijo en el encuentro extraordinario?

2010-09-11T14:35:00.001-04:30

Madres y padres de todo el país se conectaron para escuchar a expertos y plantear soluciones ante el diferimiento del inicio del año escolar

No son sólo 12 días

Mariano Herrera destacó que a pesar de los esfuerzos de las autoridades nacionales, estadales y municipales para disminuir los días de clase perdidos por causa injustificable, el rango va de días aprovechados va de 60 a 160. Restarle a eso 12 días por razón de una elección no tiene sentido.

¿Qué es lo mejor para los niños?

Tanto para Mary Carmen Soler como para Mariano Herrera el centro del debate sobre esta decisión debe ser: ¿qué es lo mejor para el niño, en particular, para el niño más desfavorecido?

Pero también lamentaron el mensaje que la resolución envía a la sociedad: "No importa perder 12 días de clases"

Fausto Romeo destacó el malestar que madres, padres y representantes manifestarán al tener que pagar por un servicio que no podrán recibir por orden de las autoridades.

El abogado Pedro Rengel destacó que si bien el Ministerio de Educación sí tiene potestad para decidir cuándo se inicia el año escolar. Sin embargo, la Resolución es desproporcionada y actúa en desmedro del interés del alumnado y del cumplimiento de la Ley Orgánica de Educación en lo relativo al número de días de clases.

La Ministra Gil abre una puerta…

La red consideró positivas las declaraciones de la ministra el día de ayer en las que expresó que habría actividades en las escuelas a partir del 16 de septiembre aún cuando no se inicie el año escolar. Esto permitiría que las escuelas atiendan a sus alumnos y les brinde alimentación, seguridad y experiencias pedagógicas significativas.

Un Plan para Atender a la Comunidad Educativa (PACE)

El educador Carlos Cedeño, explicó las condiciones que se deben cumplir para poder atender a niños, niñas y adolescentes respetando la normativa. Lo llamó PACE.

Contacto: Jaime Gallardo 04143214686

Ante el diferimiento del inicio del año escolar 2010-2011

2010-09-11T06:52:00.001-04:30

La Red de Madres, Padres y Representantes a iniciado una serie de acciones para revertir la Resolución N° DM 056 del Ministerio de Educación que difiere el inicio del año escolar.

Al evaluar esta medida, la pregunta que debe ser respondida es si la misma busca el que asistirán interés superior de niños, niñas y adolescentes.

PAra ayudarnos a responder esta pregunta puedes encontrar información en documentos presentados por organizaciones como Cecodap y en opiniones de expertos que nos acompañarán hoy y que podrás escuchar en el portal www.micondominio.com/radio .

Asiste hoy o escucha por internet.....

2010-09-11T06:43:00.001-04:30

Encuentro Extraordinario de Madres, Padres y Representantes

¡El año escolar no arranca…!
¿y la educación de nuestros hijos?

Sábado, 11 de septiembre de 2010
8:30 – 12m

Programa

La realidad del cumplimiento del año escolar. El impacto de la medida en el sector oficial.
Profesor Mariano Herrera

El derecho a estudiar. La responsabilidad de los padres.
LOPNA y Declaración Universal de los derechos de niños, niñas y adolescentes y LOE.
Profesora Mari Carmen Soler

Aristas del probIema : Impacto económico.
Profesor Fausto Romeo
Acciones legales
Abogado Pedro Rengel

¿Cómo pueden responder las escuelas con el apoyo de los padres?
Profesor Carlos Cedeño
Madres y padres corresponsables de la eduación de sus hijos
Lila Vega

Puesta en común

El encuentro será transmitido por internet a través de radio micondominio.com en el portal de www.micondominio.com

Para información sobre cómo participar puede contactarnos a través de lareddepadres@gmail.com o al teléfono 04166089224

Dirección: Ave. Sucre Los Dos Caminos, Edf. Industria 4º Piso
al lado de JVC - Caracas

Para introducir ante cada Consejo Municipal de Derechos por parte de miembros de la comunidad educativa

2010-09-11T06:39:00.001-04:30

Señores

Consejo Municipal de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes

Municipio ____________________________________________

Estimados consejeros:

Los abajo firmantes, madres, padres y miembros de la Comunidad Educativa de la Unidad Educativa ______________________________________________ ubicada en ________________________________________________________ respetuosamente acudimos ante ustedes a propósito del diferimiento del inicio de la año escolar tal y como fue anunciado el 2 de septiembre del año en curso por el Ministerio del Poder Popular para la Educación en la Resolución N° DM/056.

Entendemos que la resolución responde al deseo de cooperación, integración y articulación entre los distintos órganos e instituciones del poder público ante la elección de cargos de representación popular. Sin embargo, esta medida priva de sus derechos a más de 7 millones de niños, niñas y adolescentes durante doce días. Esto es el 6% del año escolar en el mejor de los casos.

En la Resolución en cuestión se argumenta en los considerandos que muchas escuelas son centros electorales

Evaluemos con atención los argumentos planteados:

1. De acuerdo con datos del Consejo Nacional Electoral, para estas elecciones funcionarán 11.150 centros electorales. El 87% de los mismos son escuelas, es decir 9.700 son centros electorales. En el país existen 25.000 unidades educativas. Como se puede apreciar, muchas escuelas no son sede electoral en esta oportunidad.

2. En las consultas anteriores que se han desarrollado en período escolar, la suspensión de clases no han sido mayores de una semana, y más frecuentemente ha sido de apenas dos días. La devolución de las escuelas se ha hecho al día siguiente a la consulta de tal manera que ya el martes se encuentran prestando servicio a sus alumnos y alumnas.

3. El desarrollo de consultas electorales en las escuelas son una maravillosa oportunidad de vincular a la comunidad con su escuela y de exponer al alumnado a la experiencia democrática de las elecciones.

4. En muchos de los centros educativos, los niños, niñas y adolescentes son beneficiarios del Programa de Alimentación Escolar. La Resolución en cuestión afectará el presupuesto familiar y serán privados de este derecho.

El Estado venezolano elaboró y acogió legislación amplia y abundante en relación a los derechos de niños, niñas y adolescentes que garantizan y velan por el de la educación. Entre ellos tenemos:

1- La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que, en su artículo 102 garantiza el derecho a la educación y en el artículo 78 se refiere a niños, niñas y adolescentes como sujetos de pleno derecho.

2- La Convención sobre los Derechos del Niño que en su artículo 3 se refiere al compromiso de todas las instituciones a actuar teniendo en cuenta el interés superior del niño y en su artículo 29 que habla de su derecho a la educación.

3- La Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente que establece claramente en su artículo 7 que los niños, niñas y adolescentes son prioridad absoluta; el artículo 8 que establece el principio del interés superior de los niños, niñas y adolescentes y expresa que cuando exista conflicto entre los derechos e intereses de niños, niñas y adolescentes frente a otros derechos e intereses igualmente legítimos, prevalecerán los primeros y el artículo 53 sobre el derecho a la educación.

4- La Ley Orgánica de Educación, aprobada hace poco más de un año, establece en su artículo 49, 200 días de actividad escolar.

Por todo lo antes expuesto y como madres, padres y ciudadanos corresponsables de garantizar los derechos e intereses de niños, niñas y adolescentes pedimos ante ustedes que:

de acuerdo con lo establecido en el artículo 146, numeral f) Intentar, de oficio o por denuncia, la acción de protección contra la amenaza o violación de derechos difusos o colectivos a niños y adolescentes, ocurrida dentro en su jurisdicción, así como solicitar la nulidad de la normativa o de los actos administrativos que se produzcan en el municipio, cuando éstos violen o amenacen tales derechos.

Dada la inminencia de la violación de los derechos mencionados, esperamos su pronta respuesta.

Así se lo solicitamos respetuosamente

Hoy: ¿Pretende el Gobierno controlar los espacios educativos?

2010-03-06T07:07:00.001-04:30

¿Pretende el Gobierno controlar los espacios educativos?

Sábado 6 de 8:30 a 12:30

¿Quieres seguir el foro desde tu casa o escuela?

Escúchalo desde www.micondominio.com haciendo clik en el ícono de radio micondominio.com.

Puedes ver el material de las presentaciones en los siguientes links:

El Marco Legal Pedro Rengel

https://docs.google.com/present/edit?id=0AfAS2giotKg-ZHJibXdidF80N3gzYnM4ZnBq&hl=en

¿Qué propone el Ministerio? Lila Vega

https://docs.google.com/leaf?id=0B_AS2giotKg-YTQ5Mzk2YWMtYWY4My00OTAyLWI5ZjctODJhZDVmYWM4YTE3&hl=en

¿Cómo puede ser una nueva resolución? Carlos Cedeño

https://docs.google.com/leaf?id=0B_AS2giotKg-NTNkYzEwMGEtYzBkMi00ZGNlLTkxN2YtNGQ5NDA4ZWEzZWYz&hl=en

La Resolución 751 que norma desde hace casii 23 años la vida en las comunidades educativas, se puede obtener a través de este link:

www.aldeae.net/aldeae/guias/archivos/060302115613.doc

En este link podrán encontrar el documento que las zonas educativas del Ministerio de Educación están proponiendo para iniciar la discusión. Es un documento inacabado y así lo expresan sus autores.

https://docs.google.com/fileview?id=0B_AS2giotKg-N2FkZTMwYTEtYjE2NC00YTM3LWE0NzAtNDM3YWFmMDk5NzVj&hl=en

Hoy: ¿Pretende el Gobierno controlar los espacios educativos?

2010-03-06T06:50:00.001-04:30

¿Quieres seguir el foro desde tu casa o escuela?

Escúchalo desde www.micondominio.com haciendo clik en el ícono de radio micondominio.com.

Puedes ver el material de las presentaciones en los siguientes links:

El Marco Legal Pedro Rengel

https://docs.google.com/present/edit?id=0AfAS2giotKg-ZHJibXdidF80N3gzYnM4ZnBq&hl=en

¿Qué propone el Ministerio? Lila Vega

https://docs.google.com/leaf?id=0B_AS2giotKg-YTQ5Mzk2YWMtYWY4My00OTAyLWI5ZjctODJhZDVmYWM4YTE3&hl=en

La Resolución 751 que norma desde hace casii 23 años la vida en las comunidades educativas, se puede obtener a través de este link:

www.aldeae.net/aldeae/guias/archivos/060302115613.doc

https://docs.google.com/fileview?id=0B_AS2giotKg-N2FkZTMwYTEtYjE2NC00YTM3LWE0NzAtNDM3YWFmMDk5NzVj&hl=en

¿Pretende el Gobierno controlar los espacios educativos?

2010-03-02T10:59:00.001-04:30

La Red de Madres, Padres y Representantes invita

Jornada de reflexión:

¿Pretende el Gobierno controlar los espacios educativos?

Sábado 6 de marzo de 2010

8:30 a 12:30 a.m.

Consideraciones sobre la actualización de las relaciones escuela-comunidad

Juan Maragall

Director de Educación del Estado Miranda

¿Cómo funcionan las comunidades educativas de las escuelas municipales de Sucre?

Madres, padres y maestros de esas comunidades exponen su experiencia. Gigi Barela Presidenta de la Sociedad de Padres del San Ignacio, reflexiona sobre los puntos de encuentro.

¿Qué propone el Ministerio de Educación?

Lila Vega

Miembro de la Red

El marco legal

Abogado Pedro Rengel

Miembro de la Red

Con comentarios de Olga Ramos, Asamblea de Educación

La participación en las comunidades educativas vista desde la academia.

Directores y estudiantes de escuelas de educación ofrecen sus perspectivas

Prof. Eleazar Narváez (*), UCV; Prof. Carlos Calatraba, UCAB ; Prof. Evelyn Torres (*), UniMet Estudiantes de Educación UCAB Giovanna Delgado y Ariana González

¿Cómo debe ser una resolución que norme las nuevas relaciones escuela-comunidad?

Carlos Cedeño

Director del Colegio Integral El Ávila

Y ¿ahora qué? Propuestas de acción

Lila Vega y Juan Maragall

Para participar en la jornada, llame a la Sra. Mora Llin al 02123423440 o escriba a lareddepadres@gmail.com

Dirección: Av. Sucre de Los Dos Caminos, Edf. Industrial, Piso 4 (al lado de JVG) el evento será transmitido en vivo a través de radio micondominio.com (www.micondominio.com)
* por confirmar

Carta que la Red de Madres, Padres y Representantes envió a la Prof. Xiomara Lucena

2010-02-19T11:53:00.001-04:30

La Resolución 751 ha estado vigente por casi 23 años. Es tiempo de que sea revisada, mas aún a la luz de una nueva Constitución y Ley Orgánica de Educación. Preguntas como si fue útil, si se logró implementar exitosamente, si contribuyó con la gestión de las escuelas, si se puede mejorar son pertinentes.

La Profesora Xiomara Lucena propuso en el año 2005 un modelo de Republica Escolar para ser implementado en las escuelas. La Red de Madres, Padres y Representantes examinó cuidadosamente la propuesta y presentó una serie de observaciones y recomendaciones ante la Dirección de Comunidades Educativas.

Se trataba en ese momento, y también ahora, de contribuir a desarrollar una normativa más moderna y eficiente que logre una mayor y mejor participación de todos los miembros de la comunidad educativa para beneficio de la gestión educativa.

A continuación transcribimos el documento que presentamos en esa oportunidad. Contiene conceptos que son pertinentes par la actual discusión.

Prof. Xiomara Lucena

Directora de Comunidades Educativas

Ministerio de Educación y Deportes

Presente.-

Caracas 14 de julio de 2005

Reciba un cordial saludo

En ocasión de la presentación de la "Propuesta de Anteproyecto de Normativa Sobre la Organización y Funcionamiento de la Comunidad Educativa Bolivariana" (que en adelante llamaremos "LA PROPUESTA") el pasado mes de Junio y de la disposición a consulta manifestada por Ud. cuando afirmó que "no estaban aferrados a ninguno de los artículos y que su intención era propiciar mecanismos idóneos para la participación.." la Red de Padres, Madres y Representantes le presenta a continuación sus observaciones y opiniones.

Consideramos importante recalcar que, aunque en ocasiones hagamos cuestionamientos duros, nuestra intención es la de hacer aportes y señalamientos constructivos. Para nosotros el régimen que regule la relación de la comunidad con las escuelas es fundamental para el fortalecimiento de las escuelas del país y para nosotros los padres, madres y representantes que hacemos vida activa en las escuelas y colegios de nuestros hijos.

La observaciones que a continuación presentamos son producto de reflexiones realizadas con comunidades educativas de distintas ciudades del País en el marco de talleres y seminarios realizados en las últimas semanas.

Comentarios:

Incrementar drásticamente el número de órganos de participación no conduce a mayor participación, inclusive puede ser contraproducente. Los que hemos enviado convocatorias a una comunidad educativa y después de haber tenido que repetirla por falta de quórum, sabemos que elegir 5 representantes de la actual Sociedad de Padres (SPR) es una tarea difícil, de hecho en la práctica pocas instituciones cuentan con una SPR transparentemente elegida y operativamente activa. En LA PROPUESTA se crean nuevas instancias, que más allá de la validez de los objetivos y funciones que se le asignan, nos preocupa gravemente la viabilidad.

Ajustes simples en temas como la rendición de cuentas académicas y presupuestarias podrían aumentar de manera considerable la participación y la responsabilidad. Por ejemplo: asignarle a la actual SPR o al Consejo Consultivo la responsabilidad de aprobar o improbar la gestión académica de la Dirección y diseñar mecanismo que en caso de improbación la escuela se vea obligada a propiciar ajuste o mejoras en su proyecto educativo; tendría un impacto determinante en los niveles de participación. En nuestra opinión la poca participación actual en la escuela se debe fundamentalmente a la ausencia de funciones y potestades claramente definidas y no a un problema de instancias u órganos de participación. Las funciones que en LA PROPUESTA se le asignan al Gabinete Escolar pudieran perfectamente ser cumplidas por el actual Consejo Consultivo sin necesidad de crear nuevos órganos.

LA PROPUESTA no expresa claramente los OBJETIVOS de la comunidad educativa y en cambio se desarrollan gran cantidad de funciones. Consideramos fundamental rescatar lo que se afirma en una de las disposiciones transitorias de LA PROPUESTA en la que se otorgará un premio al mejor proyecto educativo integral y en consecuencia, afirmar clara y contundentemente en el articulado inicial que: el objetivo de la Comunidad Educativa es "Desarrollar una educación integral y de calidad" .

Debería considerarse una prohibición explícita de suspensión de clases para la implementación de LA PROPUESTA. Nos preocupa en qué momento se realizarán todas las reuniones de los adultos y cómo afectará esto la rutina escolar. Sabemos que nuestras escuelas frecuentemente suspenden actividades académicas para la realización de funciones administrativas. Sería inaceptable e inconveniente que los alumnos no tuvieran clases porque es necesario reunir alguno de los órganos de la comunidad educativa en horario escolar.

Muchas de las instancias podrían mantenerse en objetivos y funciones, pero dando libertad de organización. Por ejemplo La Instancia Ejecutiva Comunitaria no debería estar forzada a crear todas las coordinaciones y mucho menos a delimitar quiénes pueden o no participar de ellas. Estamos de acuerdo en definir claramente las funciones y potestades de una instancia, pero hay que dar margen para la participación y organización creativa a cada comunidad. De lo contrario podría convertirse en letra muerta o en obstáculos para la verdadera participación.

Preocupa notablemente la poca adaptabilidad de la propuesta a la diversidad de realidades escolares. Si bien es cierto que en las disposiciones transitorias se hace referencia a un régimen diferenciado que dictara el MED, esta disposición no resuelve el hecho de que en el País existe una diversidad importante de escuelas en cuanto a sus dependencia, tamaño, estructura jurídica, prácticas organizacionales, etc. Un resolución de comunidades educativas por principio debería ser viable en la totalidad de las escuelas del País.

Para un padre o una madre que trabajen no luce viable cumplir con todas las funciones que se le asignan. Las responsabilidades, tareas y funciones que se le asignan a padres, madres y representantes conllevan una carga burocrática propia de organizaciones en donde las personas participan en calidad de empleados y no de voluntarios. Vemos inviable que se pueda lograr poner en funcionamiento la cantidad de reuniones, elaboración de informes, etc que se contemplan en LA PROPUESTA. Quienes hacemos vida activa en nuestra SPR sabemos de las dificultades de mantener un régimen permanente de reuniones y cumplir con algo tan sencillo como la elaboración de actas.

El modelo de República Escolar que aparece en LA PROPUESTA luce muy complicado, inviable y contraproducente de la participación estudiantil. Al respecto queremos dividir nuestro análisis en la doble función que se le desea asignar. Desde el punto de vista pedagógico la conveniencia de practicar modelo de República Escolar es indiscutible, de hecho hay diversas experiencias en el País, sin embargo pretender estructurar en la totalidad de los estudiantes y en la totalidad de las escuelas un modelo pensado para instituciones que requieren de un tamaño particular, planta física especial, formación técnica altamente especializada y un componente de vocación y compromiso docente importante nos parece inconveniente. Consideramos que lo pertinente sería desarrollar una experiencia piloto equivalente a lo que se está haciendo con el Liceo Bolivariano para poder encontrar un equilibrio entre la importancia de formar a los alumnos en conceptos y prácticas republicanas y le viabilidad técnico pedagógica de una propuesta. En cuanto a "forzar" a los estudiantes a participar y plantear sus inquietudes a través del modelo de República Escolar nos parece inconveniente. En nuestra opinión los Centros de Estudiantes necesitan ser fortalecidos en sus funciones y potestades dando libertad para la organización interna.

En LA PROPUESTA hay sobre posición de funciones y falta claridad en la asignación específica de responsabilidades. Es urgente hacer una revisión exhaustiva de la sobre posición de funciones, como ejemplo citamos que todas las instancias y consejos de participación deben "participar en la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario..." sin embargo no queda claro quién es el responsable de su elaboración. Igualmente respecto a las funciones de contraloría se propone crear un Gabinete Escolar, pero se le asignan igualmente funciones contraloras a todas las instancias y consejos de participación. Al final no quedan claras las responsabilidades.

Nos sorprende que no se hace referencia a la Participación de entes externos a la escuela. Desconocemos si se debe a una omisión involuntaria en la versión que fue entregada el día de la presentación oficial o si efectivamente el MED decidió excluirlo. Al respecto concordamos con la posición mantenida por Uds. En diversos foros en la que manifestaron que la participación de organizaciones externas estará supeditada a la concordancia de sus objetivos y acciones con el proyecto educativo de la escuela y a la aprobación por parte de la Asamblea.

Hablar de Comunidad Educativa Bolivariana puede ser contraproducente si se quiere establecer un marco que perdure en el tiempo. Entendemos que el MED ha identificado sus proyecto bajo el adjetivo Bolivariano, sin embargo esta calificación es entendida por la población de diversas maneras y una gran mayoría le asigna una carga político-ideológica con la cual se identifica o la cual rechaza. Esto debilita la aceptación general de la propuesta por lo que se debería considerar excluir el calificativo Bolivariano del nombre de la Comunidad Educativa y referirse al mismo solo cuando se trate de referencias a nuestra constitución o al ideario pedagógico de nuestro Libertador.

La participación de Padres, Madres o Representantes en los Consejos de Profesores nos parece inconveniente. Si estamos de acuerdo en crear mecanismos de rendición de cuentas académicas individuales y colectivas, sin embargo el Consejo de Profesores es una instancia técnica que debe circunscribirse a los profesionales de la educación. Nosotros los Padres, la Madres y Representantes debemos exigir rendición de cuentas y resultados de calidad. Adicionalmente hay que evaluar en profundidad las implicaciones que tendría divulgar de manera pública y formal el rendimiento de los estudiantes de un aula, pues podría prestarse a la violación de la privacidad o al mal uso de la información si no se establecen límites y criterios claros.

Finalmente queremos manifestar que entendemos y apoyamos el hecho de que LA PROPUESTA se haya elaborado a través de un mecanismo de consulta y participación nacional, sin embargo es momento de que la Dirección de Comunidades Educativas ejerza un liderazgo responsable y pueda producir una propuesta clara, viable y sobre todo conducente al logro de una educación integral y de la calidad.

Lila Vega

Red de Padres, Madres y Representantes

Juan Maragall

Red de Padres, Madres y Representantes

Materiales y links para preparase para la discución sobre Comunidades Educativas y la nueva normativa

2010-02-19T11:43:00.001-04:30

La Resolución 751 que norma desde hace casii 23 años la vida en las comunidades educativas, se puede obtener a través de este link:

www.aldeae.net/aldeae/guias/archivos/060302115613.doc

https://docs.google.com/fileview?id=0B_AS2giotKg-N2FkZTMwYTEtYjE2NC00YTM3LWE0NzAtNDM3YWFmMDk5NzVj&hl=en

¿Cómo participar en la discusión sobre Comunidades Educativas?

2010-02-13T11:16:00.001-04:30

Taller para promotores

El gobierno tiene que escuchar la voz de las Comunidades Educativas

El Ministerio ha iniciado la discusión

Varios Distritos Escolares de la Zona Educativa del Estado Miranda convocaron a grupos de madres, padres, directivos y estudiantes para conocer su opinión sobre una propuesta que está siendo elaborado y que deberá estar lista antes de cumplirse un año de la promulgación de la nueva Ley Orgánica de Educación en agosto de año pasado. Esto es positivo pero no se puede quedar ahí. Los actores de las comunidades educativas tienen que ser debidamente escuchados.

Es tiempo para evaluar y cambiar

La Resolución 751, promulgada hace más de 20 años, introdujo el concepto de Comunidad Educativa en nuestras escuelas y logró cambios importantes en su dinámica. Ha promovido una nueva cultura escolar. Fue visionaria. Sin embargo es oportuno, ante un nuevo marco constitucional y legal, revisar su contenido, plantear nuevos objetivos y plasmarlos en una herramienta capaz de fortalecer las Comunidades Educativas en su principal objetivo que es apoyar la gestión educativa del plantel.

Taller para replicar el analisis de las nuevas propuestas de normativa en cada comunidad

La Red de Madres, Padres y Representantes realizará un taller para promotores para presentar y discutir las herramientas necesarias para evaluar las propuestas que se presenten en los próximos meses y poder repetir la experiencia en sus respectivas cominidades educativas.

Aspectos como el nuevo marco constitucional y legal; el impacto de la participación en la calidad de las escuelas; cómo funcionan distintas escuelas; el papel del director; el estímulo de la participación a través de la transferencia de poderes de decisión a madres y padres serán presentados y discutidos por expertos este sábado 20 de febrero. El evento será transmitido a través de radio www.micondominio.com

No perder el foco

Polarizar el tema educativo nos impediría acercarnos a todos los sectores del país, escuchar cuales son las distintas problemáticas educativas y como han sido abordadas. La Resolución que finalmente se apruebe debe servir a todos los distintos modelos de escuela del país y no responder a la agenda política de ningún sector.

Información sobre este boletín: Lila Vega 04166089224

Información de contacto para participar en el taller: lareddepadres@gmail.com o Sra. Mora LLín 02123243440

Nueva discución sobre una Resolución para Comunidades Educativas

2010-02-11T14:44:00.001-04:30

En el año 2005, la Red de Madres, Padres y Representantes presentó al Ministro Aristóbulo Isturiz una propuesta que contenía las ideas que a nuestro juicio podrían mejorar la resolución 751 sobre Comunidades Educativas.

Poder para madres y padres
Entedíamos y aún lo hacemos, que la participación de madres y padres en las escuelas es esencial para mejorar la educación de niños, niñas y adolescentes y que para garantizar esa participación, era necesario plasmar en la normativa elementos de poder real que motivaran esa participación..

Esto pasa por decidir presupuestos y por hacer contraloría. Pero no sólo en las escuelas privadas, también en las oficiales. Madres y padres deben participar en las decisiones sobre cómo se invierten los recursos en sus escuelas de acuerdo con las necesidades educativas especiales de cada una de ellas.

La Comunidad Educativa debe ser mas amplia

A la luz de nuestra nueva constitución y la nueva Ley Orgánica de Educación, la Comunidad Educativa debe incluir a personas y entes que la anterior resolución no tomaba en cuenta. Propusimos que obreros y personal administrativo tuvieran una presencia organizada en la comunidad. También es necesario normar la integración de otros entes como los consejos comunales a la escuela.

El centro debe ser la gestión educativa
La escuela es para educar a niños, niñas y adolescentes. Parece de perogrullo, pero es necesario recordarlo. Educarlos, al final, sirve a la sociedad, pero la escuela no se puede distraer de su misión fundamental, la que le da sentido, que es educar a niños, niñas y adolescentes. Las actuación de cada uno de los miembros de la comunidad educativa tienen que estar centradas en la educación.
Los padres participan para apoyar la educación de sus hijos. Los consejos comunales y otras organizaciones se vinculan con la escuela como un recurso para la escuela. Esa relación puede beneficiar a la comunidad pero está pensada para ser parte de una experiencia formativa para los alumnos.

La participación de todos no es sólo una consigna

La participación no puede ser un lema vacío. Debe ser una forma de hacer las cosas. Madres, padres, docentes, personal obrero y administrativo debe construir la propuesta, deben estar convencidos de su importancia.
El Ministerio ha dado un primer paso pero no se puede quedar ahí. Prefiguremos las comunidades educativas y las escuelas que queremos para nuestros niños, niñas y adolescentes e identifiquemos el papel que como madres y padres queremos tener en ellas.

Foros y Mesas de trabajo en las escuelas.

En cada escuela una reunión informativa y de trabajo. Tenemos hasta agosto para aprobar una nueva resolución. Participemos en este proceso. Difundamos los cambios que consideramos importantes. Denunciemos las modificaciones que coartarían nuestro derecho a decidir.

Si deseas organizar un foro en tu escuela llama al 02123243440 o escribe a lilavegascott@gmail.com

¡Comunidad Educativa en la radio!

2010-02-05T12:00:00.001-04:30

Comunidad Educativa, el programa de la Red de Madres, Padres y Representantes inició sus transmisiones este miércoles 3 de febrero a las 4 de la tarde en radio micondominio.com (www.micondominio.com) .

Será un programa semanal y dedicará su primera hora a temas de actualidad educativa y a la reseña de algún libro de interés educativo. En su primer emisión contó con la participación de Fausto Romeo, Presidente de la Asociación Nacional de Instituciones de Educación Privada (ANDIEP) para hablar del impacto que la crisis en los servicios está teniendo sobre las escuelas. Destacó que las actividades escolares no se han interrumpido y que han convertido la crisis en una oportunidad para crear consciencia en tre los miembros de la comunidad educativa sobre la importancia del uso racional de los recursos. Sin embargo, se mostró preocupado por el impacto que la crisis eléctrica tiene soibre la seguridad en las escuelas.

La segunda media hora será para compartir experiencias exitosas en las escuelas en las que han estado involucrados madres, padres y representantes. Esta semana tuvimos con nosotros a Gustavo Olmos y Mónica Riobueno, miembros de la comunidad educativa de Institutos Educacionales Asociados. Nos contaron sobre su proyecto y programa de reciclaje y cómo se ha trabajado con las comunidades vecinas para resolver el problema común de la basura en la calle Acueducto de El Peñón. También explicaron cómo han recibido trabajo voluntario de estudiantes universitarios.

Esperamos escuchar sus comentarios y darles espacio para poder presentar sus experiencias exitosas y comenzar a construir un banco de iniciativas en las comunidades educativas que representen un recurso más para las escuelas y nuestros niños, niñas y adolescentes.

Lila Vega

Coordinadora de la Red de Madres, Padres y Representantes

lilavegascott@gmail.com

2010-01-29T14:21:00.000-04:30

¿Cuál es nuestra postura ante la actuación de la Fiscalía?

Los jóvenes y la participación política.
1-Los niños y los jóvenes deben estar en las escuelas. Son sus padres quienes pueden autorizarlos a salir de ellas.
2. Los jóvenes tienen derechos políticos. Desde la edad de 15 años pueden participar en los consejos comunales y ejercer otros derechos a participar previstos en la LOPNA. Incluso, en partidos como el PSUV se estimula su inscripción desde los 15 años.
3- Hasta la entrada en vigencia de la nueva Ley Orgánica de Educación, estaba prohibido hacer proselitismo partidista en todos los niveles de educación, hasta diversificado inclusive. Ahora, la ley establece esta prohibición sólo para la educación básica. O sea, los jóvenes y adolescentes tienen mayores libertades de participación política.
4-Las autoridades del país actualmente modelan una conducta de proselitismo político que no respeta las edades de los jóvenes. Actos políticos y partidistas transmitidos en cadena con la presencia de menores de edad, eventos desde escuelas con alto contenido político.
5-Los jóvenes no deben salir de la escuela sin la autorización de sus padres. Ni las autoridades de un plantel pueden ser responsables de su movilización política.
6-La escuela debe propiciar la participación ciudadana y debe promover que las inquietudes que los jóvenes muestran sean canalizadas positivamenbte aprovechando oportunidades para estimular la tolerancia, la no violenica y la participación ciudadana. El ejercicio de los derechos políticos de los estudiantes es asunto de ellos y de sus representantes.
7-Pero tampoco puede limitarse a los jóvenes, por el hecho de ser menores de edad, a participar en iniciativas estudiantiles por sus reivindicaciones y por asuntos nacionales de su interés.

Con respecto a la actuación de la Fiscalía
Invitamos a la Fiscal a tomar una actitud formativa y de diálogo, y no punitiva, que logre que desde las escuelas se contribuya a formar al joven ciudadano.
Esta actuación del Ministerio Público parece un acto de retaliación política.
Pues no se la ha visto actuar cuando desde el Gobierno se coacciona a los empleados públicos a participar en marchas o actos partidistas y cuando autoridades universitarias obligan al estudiantado a estar presente en eventos proselitistas. Tampoco se ha pronunciado cuando se ha utilizado la presencia de niños y jóvenes en eventos presidenciales o partidistas oficiales.

¿Qué pueden hacer madres y padres ante la crisis? Un ejemplo de participación.

2010-01-22T17:16:00.001-04:30

Madres y padres del prescolar Lina Sansón de Pariente ubicado en el Placer de María se reunieron para discutir el impacto que la crisis en los servicios de agua, electricidad y aseo urbano tiene sobre la comunidad educativa y las familias.

Participaron en el encuentro Gustavo Olmos, coordinador de Acción Social de Institutos Educacionales Asociados y Lila Vega, médico pediatra y miembro de la Red de Madres, Padres y Representantes.

Lila Vega explicó el impacto del ambiente sobre la salud y cuáles son las amenazas que esta situación genera.Se refirió a las estrategias de almacenamiento y ahorro de agua. Destacó que los reservorios deben estar tapados para evitar que sirvan de criaderos de larvas de mosquitos e igualmente evitar el riesgo de ahogamiento para niños más pequeños. Los participantes en la reunión compartieron las distintas técnicas que han aprendido a usar ante la escasez de agua.

Por otra parte, la falta de electricidad puede comprometer el bombeo de agua, la conservación de los alimentos, la seguridad y puede convertirse en un riesgo de incendio si se utilizan velas. Pero también se plantearon las oportunidades que la crisis ofrece como por ejemplo la planificación de las tareas del hogar, el escuchar las necesidades de todos los miembros de la familia y llegar a acuerdos y finalmente la posibilidad de introducir otras actividades como la lectura o el deporte en las horas en las que la televisión no puede estar prendida.

Los asistentes destacaron que el uso racional de los recursos hídricos y eléctricos y la reducción voluntaria del consumo pueden reducir la necesidad de racionamientos impuestos.

Se propuso una metodología para abordar el problema en cada hogar así como acciones colectivas que pueden convertirse en una respuesta ante la situación.

Otro problema ambiental que enfrenta la comunidad es el de la basura y también fue discutido. La clasificación de los desechos sólidos, el uso de contenedores cerrados y contar con un servicio predecible y confiable son elementos que podrían contribuir a la solución del problema además de generar recursos económicos para la comunidad.

Ya que la basura que se acumula en la calle Acueducto de El Peñón es producida tanto por la Unidad Educativa Institutos Educacionales Asociados como por la comunidad de El Placer de María y el prescolar Lina Sansón de Pariente, representantes de las tres comunidades están apoyando el desarrollo de un Programa de reciclaje de desechos sólidos que esperan pueda beneficiarlos.

¿Qué hacer ante la crisis de servicos? Propuestas para escuelas, comunidades y condominios

2010-01-15T10:04:00.001-04:30

Convertir la adversidad en una oportunidad para promover la conciencia ciudadana, la exigencia cívica a las autoridades, la organización preventiva y solidaria comunitaria y para comenzar a cambiar nuestro estilo de vida con respecto a los recursos naturales.

Guía

Consejos prácticos para afrontar

el racionamiento de agua y electricidad

desde las comunidades de Venezuela

Producida por Mi Condominio.com, la Red de Madres, Padres y Representantes y La Escuela de Ciudadanos con los aportes de Nélida Ramírez, Sylcris Orta, Jaime Gallardo, Carlos Atencio, Andrés Coba, Elías Santana, Laura Álvarez, Ángela Sánchez, Luis Bencomo, Lila Vega, Nancy Pedroza, Pedro Del Médico, Victoria Bustillos.

Detalles y contactos en:

www.micondominio.com 0212-6213160.

www.reddemadrespadresyrepresentantes.blogspot.com 0212-3243440

www.laescueladeciudadanos.org.ve

Enero de 2009. Venezuela.

Presentación

LA CRISIS DE AGUA Y ELECTRICIDAD ES UNA OPORTUNIDAD

PARA LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

Al conocerse el aviso del racionamiento eléctrico, aunado al racionamiento de agua y en el marco de problemas como la inseguridad y ahora la devaluación, pedimos a los equipos de Mi Condominio.com, la Red de Madres, Padres y Representantes y La Escuela de Ciudadanos que enviasen sus aportes para una posible guía o documento con consejos y recomendaciones prácticas, inspirados en la experiencia vivida en 2009 con la orientación ciudadana con respecto a la Ley Orgánica de Educación.

Convertir la adversidad en una oportunidad, con creatividad y tenacidad

La invitación a los participantes de estas 3 agrupaciones que vienen actuando articuladamente y comparten su sede nacional estuvo enmarcada en convertir la adversidad de los racionamientos en una oportunidad para:

Promover la conciencia ciudadana, aumentando la participación en las reuniones e iniciativas y la atención a las informaciones de carteleras y boletines. Estimulando la reflexión sobre las razones de la crisis y las medidas necesarias para superarlas. Estimulando la participación conciente en los planes de ahorro.

Promover la exigencia cívica a las autoridades, para obtener información veraz sobre la crisis, los planes, las inversiones, las medidas en el marco de un plan. El señalamiento de las causas, la destitución a sanciones a los responsables, según sea el caso. Los lineamientos a futuro para evitar una crisis similar y las normas para estimular viviendas, edificaciones, oficinas y ciudades ambientalmente adecuadas y para modificar los patrones de consumo y el estilo de vida actual. Obviamente, está incluido el estímulo al reclamo, a la protesta cívica ante la incapacidad oficial cuando sea pertinente.

Promover la organización preventiva y solidaria comunitaria, ante los racionamientos. Una organización aplicable a la prevención del delito y a la preparación para contingencias como terremotos o sismos. Cada organización comunitaria, sea condominio, consejo comunal o sociedad de representantes, debe contar con sus responsables de prevención, con un censo de recursos humanos y de personas vulnerables, con protocolos de reacción, con vínculos con sus autoridades y con los equipos necesarios para afrontar las adversidades.

Promover el cambio en nuestro estilo de vida con respecto a los recursos naturales. La crisis puede hacernos cambiar, transformar conciente y creativamente aquellos rasgos de nuestro comportamiento cotidiano derrochadores, malgastadores o irrespetuosos de la naturaleza, ignorantes de la crisis ambiental global.

Este documento se complementa con el ofrecimiento de charlas, talleres, asesoría y acompañamiento a las organizaciones comunitarias para la aplicación de las recomendaciones y para la sistematización de las experiencias.

¿Lo que es bueno para Caracas, no es bueno para las otras ciudades del país?

Con motivo de la suspensión del racionamiento en Caracas, vale la pena expresar el sentimiento de los equipos de las 3 agrupaciones, especialmente de sus participantes de otras ciudades del país, diferentes a la capital:

La medida del racionamiento en Caracas fue, a todas luces, improvisada. ¿Qué garantiza que mantener el racionamiento en las otras ciudades, cumpla con las metas de ahorro previstas sin alterar severamente la cotidianidad de la población? ¿Lo que es bueno para Caracas, no lo es para otras ciudades? Solicitamos al Ejecutivo Nacional suspender el racionamiento en toda Venezuela, estudiar y presentar un plan, en consenso con expertos, autoridades regionales y locales y los sectores afectados, especialmente los laborales productivos y los de servicios. Una crisis de esta naturaleza merece el funcionamiento del Consejo Federal de Gobierno, previsto en la Constitución. Este asunto no es únicamente presidencial, debe superarse la improvisación y el centralismo, respetando el protagonismo de la ciudadanía.

Elías Santana

Caracas. 14 de Enero de 2010.

CONSEJOS PARA LAS JUNTAS DE CONDOMINIO Y COMUNIDADES EN GENERAL.

Autor: Jaime Gallardo. Ingeniero. Vocero de Mi Condominio.com.

1. Ante el racionamiento de agua:

1.1 -Aumentar la capacidad de almacenamiento tanto individual, cada quien en su casa, como en la comunidad, esto en la medida de las posibilidades técnicas y financieras. Ejemplo:

1.2-Colocar un tanque de plástico de 500-1000 litros ayuda pero se necesita un espacio para colocarlo, usualmente un baño.

1.3-En caso de no poder estar en las horas en las que repondrán el suministro de agua dejar la llave de paso cerrada para evitar que la sobrepresión dañe las canillas de los baños que luego puedan ocasionar daños a sus casas y apartamentos y a lo de los vecinos

1.4Sí en un edifico se puede ampliar la capacidad del tanque subterráneo y se cuenta con los recursos financieros eso sería una muy buena opción, o colocar tanque adicionales.

1.5-Sí necesitan reemplazar el tanque de presión o pulmón del sistema hidroneumático evaluar la posibilidad de colocar los tanque precargados que requieren menos espacio y consumen menos energía, la tecnología Watson, la tecnología.

1.6-En caso de contarse con los recursos económicos se recomienda el uso variadores de velocidad, sistemas de control de las bombas que ajustan su funciona miento de acuerdo a la demanda real de la comunidad, con esto se ahorra energía y se extiende la vida útil de las bombas y motores de los sistemas de bombeo, de nuevo la tecnología está allí para ayudarnos ahorrar energía y en el mediano plazo también nuestra blata.

1.7-Perforar un pozo de agua da la autonomía necesaria antes contingencias de esta naturaleza. Puede costar para un edificio de 10-12 pisos, con 4 apto por personas y sabiendo que técnicamente es factible unos 800.000Bs. Se toma entre 03-06 meses, por los permisos, conseguir la plata, etc.

2. Ante el racionamiento eléctrico:

2.1-Utilizar equipos de protección contra fallas de voltaje para proteger todos los electrodomésticos, y equipos de la comunidad, bombas, motores, ascensores, puertas eléctricas.

2.2-Tener a mano pilas, velas, radios, totumas, y en la comunidad plantas eléctricas para los ascensores, sistemas de bombeo, puertas de acceso, etc.

2.3-Programar y coordinar con los miembros de la familia y la comunidad la estancia de las personas en los sitios en los que no habrá energía eléctrica de acuerdo al plan y horario. Tener muy en cuenta en esta coordinación a las personas de la 3era edad, como Uds. saben quien, y sus requerimientos médicos. Es preferible y de ser posible que no permanezcan en sus casas mucho tiempo en esos horarios aunque el tema de la seguridad es otro factor.

2.4-Disminuir el uso de los aires acondicionados, en cantidad y calidad, menos tiempo en operación y algunos grados menos frío por ejemplo 22º es todavía una temperatura confortable.

RECOMENDACIONES ESPECIALES PARA SOCIEDADES DE PADRES Y REPRESENTANTES.

Autora: Lila Vega. Médico. Vocera de la Red de Madres, Padres y Representantes. Caracas.

La Sociedad de Padres y Representantes debe trabajar conjuntamente con las autroridades de la escuela para evaluar, proponer e implementar acciones que minimizen el impacto de la crisis sobre la educación de nuestros hijos y garanticen un ambiente saludable para todos los iembros de la comunidad educativa.

1. El primer paso es determinar la restricción real del servicio. Es decir: cúantas horas y en que horario estará suspendido el servicio eléctrico y el flujo de agua.

2. Determinar los reservorios de agua con los que se cuenta así cómo las plantas eléctricas y luces de emergencia con los que cuenta la institución. También es necesario determinar si la falta de suministro eléctrico compromete el servicio de agua (sistemas eléctricos de bombeo)

3. Dado que no hay restricciones en el suministro eléctrico entre las 5 y las 8 de la noche, las actividades regulares de aula no se verían afectadas. Sin embargo es necesario evaluar si las actividades escolares que dependen de la energía eléctrica como por ejemplo clases de computación o algunas prácticas de laboratorio coinciden con el horario de suspensión de servicio.

4. Es importante que la escuela recuerde que los reservorios de agua adicionales que se instalen deben ser seguros: es decir, no deben estar destapados ya que podrían convertirse en criaderos de larvas y en el caso de prescolares podrían ocurrir accidentes de inmersión.

5. Esta crisis es una oportunidad para sensibilizar a la comunidad sobre el ambiente, el uso racional de los recursos y las responsabilidades que una comunidad puede asumir para resolver los problemas colectivos. Diseñe con la escuela una estrategia para lograr ese objetivo.

CONSEJOS PARA CIUDADANOS Y FAMILIAS.

Autor: Pedro del Médico Lupo. Médico. Profesor Universitario. Vocero de La Escuela de Ciudadanos. Caracas.

¿Qué es un apagón?

Es la interrupción a gran escala de la energía eléctrica, ya sea por fallas técnicas o por racionamiento, pudiendo abarcar una región o varias del territorio nacional.

¿Cómo nos afecta?

La suspensión de la energía eléctrica afecta la actividad cotidiana de todos y cada uno de nosotros, debido a que la mayoría de las actividades humanas que realizamos están asociadas al uso de la electricidad (equipos del hogar, ascensores, semáforos, etc.)

¿En qué consiste el plan de racionamiento y cuando comienza?

Según informó el presidente de la Electricidad de Caracas, Javier Alvarado, los cortes se realizarán de forma interdiaria desde este 13 de enero hasta el mes de mayo, y estará sectorizado por seis bloques.

A partir de este miércoles 13 de enero de 2010 y de manera interdiaria, el bloque A tendrá un racionamiento desde las 12:00 am hasta las 4:00 am; el bloque B desde las 8:00 am hasta las 12:00 pm y el bloque C de 12:00 pm hasta las 4:00 pm.

Desde el jueves 14, los cortes interdiarios comienzan a aplicarse en el bloque D a partir de las 12:00 am hasta las 4:00 am; en el bloque E desde las 8:00 am hasta las 12:00 pm y en el bloque F desde 12:00 pm hasta las 4:00 pm. (Para conocer a que bloque pertenece el lugar donde vive o trabaja, buscar la información en la página web de Corpoelec (www.corpoelec.gob.ve) o para la ciudad capital en www.laedc.com.ve (Electricidad de Caracas)

Las escuelas entran en el racionamiento, que durará 5 meses para la ciudad. Así como los postes y los semáforos.

El Metro queda fuera del plan de racionamiento. Al igual que las grandes clínicas y hospitales, aeropuertos, bomberos y policías. Los medios de comunicación, bien sea de prensa, radio y televisión, tampoco les será aplicado el plan de racionamiento.

¿Qué debemos hacer para mitigar los efectos de este plan de racionamiento?

· En primer término debemos informarnos y conocer el horario y los días en el cual se verá afectado el suministro de energía eléctrica en aquellos lugares donde nos desenvolvemos, tales como el hogar, trabajo, escuelas de los hijos, entre otros.

· Planificar o replanificar nuestra rutina diaria dependiendo del cronograma de racionamiento establecido para los lugares que solemos frecuentar o donde se basan nuestras actividades primarias (hogar, trabajo, etc)

· Mantenerse informado a diario a través de los medios de comunicación social (radio, televisión, periódico, etc) sobre los avances del programa de racionamiento y las repercusiones que esto trae.

· Tenga linternas a mano con sus respectivas pilas. De igual manera tenga recambio de las pilas, recuerde que el programa de racionamiento se extenderá hasta por 5 meses.

· Prefiera el uso de linternas al de velas, en particular, en presencia de niños o ancianos. No use velas en lugares donde pueda haber material de fácil combustión o gas.

· Mantenga un radio de pila, para que esté informado sobre el acontecer diario durante las horas de racionamiento.

· Disponga en todos los equipos eléctricos de los llamados protectores de pico, esto evitará que cuando se restablezca el suministro eléctrico sus equipos sufran el menor daño posible.

· Mantenga desenchufado los equipos eléctricos que no necesitan el suministro continuo de energía eléctrica, esto lo protegerá de posibles daños por los picos de corriente.

· Recuerde que la telefonía puede verse afectada, haga pruebas durante la ausencia de energía eléctrica a aquellos números de emergencia o de uso frecuente, para confirmar que los mismos funcionaran durante todo el programa de racionamiento.

· La ausencia de energía eléctrica afectará generalmente los sistemas de seguridad de su hogar o trabajo, tome las previsiones para cada caso.

· Mantenga una linterna dentro de su vehículo.

· Revise las gomas de la puerta de su nevera o refrigerador, para que se tenga la seguridad que estas queden bien cerradas, ello conservará la refrigeración de los alimentos cuando no haya electricidad. Con un trapo embebido de aceite, humidifique dichas gomas, esto permitirá que las mismas se adosen mejor al marco de la puerta.

· Recuerde que muchos edificios el suministro de agua potable esta directamente asociado al uso de bombas hidroneumáticas, que funcionan con energía eléctrica, por tal motivo se debe preparar un plan de contingencia para mantener los tanques llenos en las horas que el suministro eléctrico esté disponible.

· Evite transitar por lugares donde el suministro eléctrico se vea afectado, en particular en horas de la noche. Tome vías alternas, evite áreas de congestionamiento.

· Este atento y maneje a la defensiva, la falta de energía eléctrica altera el normal desenvolvimiento del tránsito, debido a problemas con los semáforos y el alumbrado público.

· Si Ud. vive en un edificio, converse y planifique con el resto de los inquilinos los planes de contingencia y emergencia que deben tener para la seguridad y funcionamiento del mismo, en aras de minimizar el impacto que el programa de racionamiento tendrá en la vida del condominio.

· Deje una lámpara o luz encendida para saber cuando se produce el retorno de la energía eléctrica.

· Recuerde que los niños y ancianos, además de los enfermos, son las personas más susceptibles a presentar problemas por la ausencia de energía eléctrica, tome esto en cuenta, en especial para la formulación de sus planes de contingencia y emergencia.

· Prepare un plan de entretenimiento para los niños, en aquellos casos que el suministro de energía eléctrica se vea suspendido cuando ellos estén en el hogar y sea aplicable (particularmente durante horas del día y los fines de semana)

RECOMENDACIONES PARA CIUDADANOS Y COMUNIDADES.

Autor: Carlos Miguel Atencio. Médico. Vocero de Mi Condominio.com. Maracaibo.

1) Acciones y Decisiones Personales

a. PRIMERO ACEPTARLO:

i. Ante situaciones nuevas que nos causan molestias nuestra primera (y a veces justificada reacción) es el rechazo y la rabia. Las restricciones que viviremos en el sistema eléctrico no escapa a esta condición, más lo emocionalmente inteligente es "ACEPTARLO" y prepararnos para vivirlo lo mejor posible, protegernos y aprender de cara al futuro cuales acciones debemos promover para que no tengamos que vivirlo de nuevo.

b. INFORMACIÓN SIEMPRE A LA MANO

i. Debemos procurar en todo momento tener a mano el horario de restricción del suministro eléctrico tanto de la zona donde vivimos como de las otras zonas. En lo sucesivo nuestras actividades van a estar influidas por esta información. ¿vamos a algún establecimiento comercial?, ¿pensamos hacer alguna gestión en una oficina pública?, ¿Pensamos realizar una visita?. Tener la información de si donde vamos tendrán o no suministro eléctrico será fundamental en los próximos meses.

2) Acciones y Decisiones Familiares

a. GARANTIZAR LA ILUMINACIÓN

i. Una inversión necesaria será la de garantizar para nuestra familia que durante el racionamiento nocturno, por lo menos contaremos con iluminación en la casa. Lámparas y Linternas personales de batería, velas, etc, son opciones para iluminarnos en esas noches sin electricidad. Afortunadamente es posible conseguirlas a buen precio y permiten evitar accidentes e incrementar la seguridad en la casa. Cada miembro de la familia debería contar con alguna de estas opciones.

b. CONSUMO RAZONABLE. NUESTRA MEJOR OPCIÓN

i. A pesar de que no seamos responsables de este racionamiento, siempre la mejor actitud será la de consumir con la mayor moderación posible la electricidad durante este periodo. Podemos contribuir entre todos para salir lo antes y mejor posible de este periodo. Mantener la actitud de consumidores responsables nos permite ser parte de la solución. Persistir en consumir sin control, sólo nos perjudica a los propios ciudadanos.

c. EL REFRIGERADOR MEJOR CERRADO

i. Con la duración que se anuncia para la restricción del servicio no debería correr riesgos la preservación de los alimentos que requieren refrigeración, con tomar la previsión de abrir lo menos posible el refrigerador puede ser suficiente.

d. PROTECCIÓN A LOS ARTEFACTOS ELÉCTRICOS

i. Varios expertos han expresado que siendo las restricciones del servicio "Programadas" no deberían correr riesgos los artefactos eléctricos por variaciones importantes del voltaje.

3) Acciones y Decisiones Comunitarias

a. ELECTRICIDAD Y AGUA. NECESARIA COORDINACIÓN

i. Ya buena parte de la población vive con racionamiento en el suministro de Agua potable, inclusive amplios sectores ya tienen su propio calendario de días en los cuales reciben el vital líquido en sus casas, más aún con frecuencia se requiere de bombas eléctricas para el llenado de tanques en casas y edificios. Establecer como coordinar estos calendarios es un reto ineludible para los condominios y para las familias de las comunidades organizadas.

b. SOLIDARIZARSE CON LOS MÁS VULNERABLES

i. Como siempre, las familias con niños pequeños y ancianos serán las más vulnerables. Una situación muy especial será la de aquellas familias en donde uno de sus miembros padece de alguna enfermedad incapacitante o peor aun requiere de algún artefacto eléctrico tales como aspirador de gleras, aparato de terapia respiratoria, humedificador, etc. Detectar cuales familias de nuestra comunidad tienen esta condición permitirá que podamos solidariamente apoyarlas durante este periodo.

c. APOYARNOS PARA LA SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD

i. Nosotros sabremos cuales noches no tendremos iluminación en nuestra comunidad. Lamentablemente los delincuentes también. Cada condominio y comunidad organizada debe diseñar medidas para entre todos protegernos de las acciones de los delincuentes, que se sientas amparados por la falta de iluminación de las noches de racionamiento.

DIEZ PASOS PARA ENFRENTAR LA CRISIS EN LAS COMUNIDADES

Autor: Elías Santana. Educador. Vocero de Mi Condominio.com. Caracas.

Organizar una reunión especial de la junta de condominio (en lo sucesivo hablaremos de juntas de condominio, pero obviamente que las recomendaciones son aplicables por juntas directivas de asociaciones de vecinos, por colectivos de coordinación de consejos comunales o por juntas directivas de sociedades de padres y representantes, también). Para compartir toda la información sobre los racionamientos en la ciudad, el municipio y la comunidad específica y el condominio, recabada con anticipación. De esa reunión se prepara la asamblea de la comunidad, se prepara una propuesta de plan a ser presentado para su aprobación (con los presupuestos y opciones de financiamiento) y se diseña una inicial campaña informativa y de sensibilización (especialmente para lograr elevar los porcentajes de participación y para que los morosos decidan hacer su aporte).
Realizar una asamblea extraordinaria, según lo previsto en la Ley de Propiedad Horizontal o en la Ley Orgánica del Poder Público Municipal, la Resolución 751 del Ministerio de Educación o la Ley Orgánica de los Consejos Comunales según sea el caso. Pero darle a la asamblea el carácter de asamblea de ciudadanos, previsto en el artículo 70 de la Constitución. Presentar las propuestas, enriquecerlas con los aportes, proponer la creación de las diferentes comisiones (racionamiento de agua, racionamiento de electricidad, proyectos como planta eléctrica y pozos, prevención de incendios y terremotos, seguridad especialmente en tiempos de racionamiento, comunicación e información a la comunidad, censo de recursos humanos y materiales y de personas con necesidades especiales). Fijarle objetivos y metas y sistema de trabajo a las comisiones, un cronograma de entrega de resultados.
Realizar el censo y la evaluación del edificio y de la comunidad con respecto a agua, electricidad y seguridad. Incluyendo la evaluación de las áreas comunes y la visita casa a casa. Pensar en medidas a proponer, que afecten mínimamente la calidad de vida y estimulen el cambio de actitud de la comunidad.
Organizar una reunión de reflexión, quizás con invitados especiales, para: A. Analizar las causas de la crisis y decidir gestiones de presión y reclamo a las autoridades. B. Recibir información sobre el impacto en los recursos naturales y en el futuro del planeta del estilo de vida actual e informaciones sobre opciones tecnológicas y conductuales para introducir pequeños cambios en nuestra cotidianidad.
A partir del censo y de las evaluaciones y con la información de los expertos y asesores pasar a tomar decisiones, ya sea en asamblea o por vía de carta consulta. Decidir la aplicación del plan de ahorro y de ajuste para el racionamiento (en las ciudades en las que se mantenga), previendo cualquier impacto posible en la seguridad y en las familias con personas especialmente vulnerables. Decidir sobre proyectos de mediano plazo como tanques, plantas o pozos. Decidir un reglamento del edificio para la instalación de plantas o tanques en los apartamentos, para evitar perturbaciones de la estructura, especialmente en situaciones sísmicas. Decidir sobre las acciones de protesta y presión a las autoridades nacionales para obtener información, para que el plan ante la crisis sea inclusivo y no centralista y para que presenten el plan de acciones e inversiones para superar la situación y prevenir similares a futuro.
Desarrollar una especial campaña informativa utilizando todos los recursos y herramientas a la mano de la comunidad. Incorporar a los vecinos y vecinas especialmente motivados o diestros para asuntos de información y comunicación.
Entrar en contacto con las residencias o comunidades vecinas, compartir la evaluación y las experiencias. Intentar articular esfuerzos, capacidad de prevención y respuesta y para los gestos de protesta y presión a las autoridades, cuando sea necesario.
Iniciar relaciones con las autoridades municipales y regionales, e incluso con entes nacionales presentes en el municipio, especializadas en atender a las comunidades en la situación de racionamiento.
Buscar opciones de financiamiento para afrontar las inversiones necesarias en seguridad, plantas, bombas, posibles pozos, tanques. Para evitar un alto impacto en el aporte mensual de las familias al condominio. Visitar y exigir programas especiales a organismos públicos y a entes privados.
Realizar una nueva asamblea, para evaluar la aplicación de los planes y de las inversiones aprobadas. Destacar el esfuerzo y el aporte de las comisiones y de los responsables, ajustar su funcionamiento para una nueva etapa. Mantener el vínculo con agrupaciones como Mi Condominio.com, La Escuela de Ciudadanos o la Red de Madres, Padres y Representantes para compartir sus experiencias y recibir información y acompañamiento.

2010-01-13T12:19:00.001-04:30

Ante la crísis eléctrica en la comunidad y en las escuelas

No hay información acerca de si el racionamiento eléctrico incluirá o no a las escuelas.. Algunos voceros oficiales han dicho que no serán afectados en tanto que otros afirman que sí lo estarán. Hay alrededor de 25.000 planteles en el país y es poco probable que las autoridades logren discriminar las zonas en las que están ubicados y que sean capaces de garantizarles la continuidad del servicio.

Es importante destacar que no hay cortes de luz previstos en el horario de 4 a 8 de la noche. Esto permite que la jornada escolar transcurra utilizando luz natural hasta las 5 y media de la tarde y que se use luz artificial luego de esa hora en las escuelas que tienen turnos vespertinos. Por otra parte, las calles seguirán ilumnidas a la hora en la que los niños vuelven nuevamente a sus hogares.

Si en efecto la luz es racionada en las escuelas es necesario prepararse en cuanto a la refrigeración de los alimentos y la cocción de los mismos.
Otro aspecto que es necesario evaluar es si el suministro de agua en las escuelas depende de la energía eléctrica. Esto podría generar problemas adicionales.

Las sociedades de madres y padres deben reunirse con la dirección del plantel y platear las medidas de contingencia que garanticen que no se pierda ni una sóla hora de clase a causa de este racionamiento energético.

La Red de Madres padres y Representantes pone a la disposición de las escuelas una serie de recomendaciones en el blog www.reddemadrespadresyrepresentnates.blogspot

Re: revisen y corrijan

2010-01-13T12:06:00.001-04:30

Ante la crísis eléctrica en la comunidad y en las escuelas

No hay información acerca de si el racionamiento eléctrico incluirá o no a las escuelas.. Algunos voceros oficiales han dicho que no serán afectados en tanto que otros afirman que sí lo estarán. Hay alrededor de 25.000 planteles en el país y es poco probable que las autoridades logren discriminar las zonas en las que están ubicados y que sean capaces de garantizarles la continuidad del servicio.

Es importante destacar que no hay cortes de luz previstos en el horario de 4 a 8 de la noche. Esto permite que la jornada escolar transcurra utilizando luz natural hasta las 5 y media de la tarde y que se use luz artificial luego de esa hora en las escuelas que tienen turnos vespertinos. Por otra parte, las calles seguirán ilumnidas a la hora en la que los niños vuelven nuevamente a sus hogares.

Si en efecto la luz es racionada en las escuelas es necesario prepararse en cuanto a la refrigeración de los alimentos y la cocción de los mismos.

Otro aspecto que es necesario evaluar es si el suministro de agua en las escuelas depende de la energía eléctrica. Esto podría generar problemas adicionales.

Las sociedades de madres y padres deben reunirse con la dirección del plantel y platear las medidas de contingencia que garanticen que no se pierda ni una sóla hora de clase a causa de este racionamiento energético.

La Red de Madres padres y Representantes pone a la disposición de las escuelas una serie de recomendaciones en el blog www.reddemadrespadresyrepresentnates.blogspot.com

El 13 de enero de 2010 12:30, Lila Vega <lilavegascott@gmail.com> escribió:

Ante la crísis eléctrica en la comunidad y en las escuelas

No hay información acerca de si el racionamiento eléctrico incluirá o no a las escuelas. HAt alrededor de 25.000 planteles en el país y es poco probable que las autoridades logren discriminar las zonas en las que están unicados. Algunos voceros oficiales han dicho que no serán afectados en tanto que otros afirman que sí lo estarán.

Es importante destacar que no hay cortes de luz previstos en el horario de 4 a 8 de la noche. Esto permite que la jornada escolar transcurra utilizando luz natural hasta las 5 y media de la tarde y recurrir a la luz artificial luego de esa hora para las escuelas que tiene turnos vespertinos. Por otra parte, las calles seguirán ilumnidas a la hora en la que los niños vuelven nuevamente a sus casas.

Si en efecto la luz es racionada en las escuelas es necesario prepararse en cuanto a la refrigeración de los alimentos y la cocción de los mismos.

Otro aspecto que es necesario evaluar es si el suministro de agua en las escuelas depende de la energía eléctrica

LAs sociedades de madres y padres deben reunirse con la dirección del plantel y platear las medidas de contingencia que garanticen que no se pierda ni una sóla hora de clase a causa de este racionamiento energético.

La Red de Madres padres y Representantes pone a la disposición de las escuelas una serie de recomendaciones en el blog www.reddemadrespadresyrepresentnates.blogspot.com

Guía para las escuelas ante la aparición de casos de Enfermedad Tipo Influenza

2009-12-07T10:35:00.001-04:30

Guía para las escuelas ante la aparición de casos de Enfermedad Tipo Influenza

1. Constituya un Comité de salud cuya tarea fundamental sea monitorear y decidir sobre las medidas a tomar en la institución (vigilancia, prevención, educación a distancia, otras). Lleve actas de las decisiones del Comité.

2. Continúe implementando en su escuela las medidas de prevención que ya han sido recomendadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como el lavado de manos con agua o gel, la etiqueta correcta de para la tos y el, entre otras.

3. Elabore o reproduzca material de prevención sobre la influenza Pandémica (H1N1) 2009, para ser entregado a los niños, padres y representantes, así como al personal docente, administrativo y obrero de la Institución. (La RSCMV y el Ministerio del Poder Popular para la Salud han elaborado material al respecto, el cual está disponible para su reproducción para todos los usuarios).

4. Recuérdele a las madres, padres y o representantes que sus hijos no deben ser enviados a la escuela si han tenido fiebre en las últimas 24 horas o si presentan enfermedad tipo influenza (fiebre, tos, dolores musculares, dolores articulares, dolor de cabeza y o diarrea).

5. Si un estudiante presenta fiebre durante el periodo de clases, este debe ser aislado en un área aparte de sus compañeros y sus padres debe retirarlo de la escuela.

6. La escuela debe llevar un censo diario de los estudiantes y del resto del personal donde se especifiquen las ausencias y sus causas.

7. Pida a los madres, padres y o representantes en caso de que su representado no acuda a la escuela por razones de salud, envíe una nota en la que se explique la razón y la opinión del médico sobre el retorno a clase.

8. Deben extremarse las medidas de limpieza en el colegio con los desinfectantes habituales

(Limpieza de pupitres, pasamanos, baños, áreas comunes). Por ejemplo: duplicar la rutina de limpieza.

9. Estimule y vigile que los alumnos ni el personal no compartan: vasos, utensilios, bebidas y

comidas.

10. En este momento se debe considerar como un caso de ETI (enfermedad tipo influenza) toda persona con fiebre, cefalea, malestar general y síntomas respiratorios, como tos y secreción nasal ya que no es posible ni necesario realizar la prueba específica para la influenza pandémica H1N1 2009 a todas las personas.

11. Los brotes (2 ó 3 casos de ETI) en las escuelas deben ser notificados a las autoridades sanitarias de su zona, para que hagan las investigaciones necesarias y realicen acciones especiales como toma de muestra de exudado faríngeo para investigar la influenza Pandémica (H1N1) 2009 o realizar recomendaciones específicas como suspensión de clases si es necesario.

12. Si en un salón de clases se presenta un caso con síntomas sospechosos o confirmados de la influenza pandémica ( H1N1) 2009, se elevará el nivel de alerta y vigilancia. Si aparece un segundo caso en el mismo salón, este debe cerrarse por 5 a 7 dias. En ese período, si algún otro niño se hubiese contagiado, sus síntomas se harían evidentes. Los casos sospechosos o confirmados deben permanecer en sus casas por 7 a 10 días hasta que desaparezcan los síntomas.

13. Estimule las actividades al aire libre, evite las aglomeraciones.

14. Tenga planes para disminuir y reparar la pérdida de actividades académicas como asignación de tareas en el hogar, utilizar estrategias de comunicación por correo electrónico, mensajes telefónicos u otras redes sociales.

15. Dé facilidades a los niños para recuperar clases y o exámenes si estos fueron realizados durante su ausencia.

16. Dé facilidades al personal que se sospeché esté enfermo con ETI. Las maestras, facilitadoras, y miembros del personal que se encuentren embarazadas deben evitar el contacto directo con personas enfermas con ETI.

17. Si tiene dudas, puede comunicarse a lareddepadres@gmail.com o 04166089224

Nota: El contenido de este material fue revisado y asesorado por la Comisión de Epidemiología de la RSCMV.

Caracas 3 - 12- 2009

Vínculos de interés en la página del Centro para Control de Enfermedades de Atlanta (CDC)

2009-10-26T17:17:00.001-04:30

Preguntas y respuestas sobre la Guía de los CDC para funcionarios locales y estatales de salud pública y autoridades de escuelas sobre las respuestas de las escuelas a la influenza durante el año escolar 2009-2010 http://espanol.cdc.gov/enes/h1n1flu/schools/toolkit/questions.htm

Medidas que las escuelas pueden tomar para prevenir la diseminación de la gripe

http://espanol.cdc.gov/enes/h1n1flu/schools/toolkit/actionsteps.htm

Medidas que los maestros pueden tomar para prevenir la diseminación de la gripe

http://espanol.cdc.gov/enes/h1n1flu/schools/toolkit/teacherfactsheet.htm

Afiches

http://espanol.cdc.gov/enes/h1n1flu/schools/toolkit/posters.htm

Links de interés en el tema de las escuelas y la Influenza A h1n1

2009-10-20T14:20:00.001-04:30

En los siguientes enlaces encontrará material útil para comprender la pandemia y lo que se debe hacer en las escuelas para controlar su propagación.

http://www.alcaldiadebaruta.gob.ve/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=137&Itemid=246

http://www.miranda.gov.ve/

http://www.mpps.gob.ve/ms/campanas/nueva_influenza/Regreso/Guia_2_Escuela_Influenza_Filtros_Sanitarios_definitivo_3sept2009.pdf

http://www.mpps.gob.ve/ms/campanas/nueva_influenza/Regreso/Lineamientos.pdf

http://espanol.cdc.gov/enes/h1n1flu/sick.htm

http://www.who.int/csr/disease/swineflu/notes/h1n1_school_measures_20090911/es/

Video dirigico a madres y padres en las escuelas para la prevenciòn de Influenza A H1N1

2009-10-18T07:07:00.001-04:30

http://www.youtube.com/watch?v=aPKUNO8CLwo

2009-10-18T06:59:00.001-04:30

Medidas que las escuelas pueden tomar para prevenir la diseminación de la gripe

Tome las siguientes medidas para ayudar a evitar que los estudiantes, los docentes y el personal se enfermen de gripe.

Estas medidas se deben tomar SIEMPRE y no sólo durante una pandemia de gripe.

Eduque e inste a los estudiantes y a los miembros del personal a cubrirse la boca y la nariz con un pañuelo desechable al toser o estornudar. Además, permítales tener un fácil acceso a pañuelos desechables, agua corriente y jabón o limpiadores para manos a base de alcohol. Si no se tienen pañuelos desechables disponibles, recuérdeles cubrirse la boca con el ángulo interno del codo en lugar de usar las manos al toser o estornudar.
Recuérdeles a los docentes, los miembros del personal y los estudiantes practicar una buena higiene de las manos y bríndeles el tiempo y los suministros para lavarse las manos tanto como sea necesario.
Envíe a los estudiantes, docentes y miembros del personal enfermos a casa y aconseje a ellos y a sus familias que las personas enfermas deben permanecer en el hogar por al menos 24 horas después de la desaparición de la fiebre o de los signos de fiebre (sin usar medicamentos antifebriles).
Limpie las superficies y los artículos que se tocan con mayor frecuencia, tales como escritorios, picaportes, teclados o lapiceras. Utilice los agentes limpiadores que se usan generalmente en estas áreas.
Traslade a los estudiantes, docentes y miembros del personal a una sala aparte si se enferman en la escuela hasta que puedan ser enviados a sus hogares. Limite la cantidad de personal que cuida de las personas enfermas y proporcione mascarillas quirúrgicas a las personas enfermas para que las usen, si pueden tolerarlas.
Tenga disponible equipos de protección personal (PPE), como mascarillas, y asegúrese de que los usen las enfermeras de la escuela y demás personal encargado de cuidar a las personas enfermas en la escuela.
Fomente los exámenes médicos tempranos en los estudiantes y el personal enfermos que corren mayor riesgo de sufrir complicaciones debido a la gripe. Las personas que corren mayor riesgo de sufrir complicaciones por la gripe y se enferman se beneficiarán con el tratamiento temprano con medicamentos antivirales.
Manténgase en contacto con los funcionarios de salud pública locales.

Si las condiciones de la gripe se tornan MÁS graves, las escuelas deberán tener en cuenta las siguientes medidas:

Extienda el tiempo en que los estudiantes, docentes o miembros del personal enfermos permanecen en el hogar al menos 7 días, incluso si se sienten mejor antes. Aquellos que continúen enfermos después de los 7 días deberán permanecer en el hogar durante al menos 24 horas después de la desaparición de los síntomas.
Permita que los estudiantes, docentes y miembros del personal de alto riesgo permanezcan en el hogar. Estos estudiantes, docentes y miembros del personal deberían tomar esta decisión tras consultar con su médico y/o profesional de la salud.
Lleve a cabo un control exhaustivo de los síntomas y la fiebre en los estudiantes, docentes y miembros del personal al ingresar a la escuela. Se debe apartar a cualquier estudiante, docente o miembro del personal del resto, darle una mascarilla quirúrgica y enviarlo a su hogar.
Encuentre maneras de incrementar las distancias sociales (el espacio entre las personas) en la escuela, como turnar a los docentes entre cada clase al mismo tiempo que se mantiene al mismo grupo de estudiantes en el mismo salón de clases, separar más los pupitres o suspender los viajes escolares.
Considere cómo y cuándo retirar a los alumnos de las escuelas trabajando en estrecha colaboración con los funcionarios de salud pública locales y estatales.

Siga estos pasos a fin de prepararse para la gripe durante el año escolar 2009-2010:

Revise y consulte los planes para la pandemia existentes y enfoque sus esfuerzos en proteger a los estudiantes, docentes y miembros del personal que corren mayor riesgo.
Actualice la información de contacto de los estudiantes, docentes y miembros del personal, así como también las listas de contacto en caso de emergencias.
Identifique y establezca puntos de contacto con las agencias locales de salud pública y educación.
Desarrolle un plan para cubrir los puestos de miembros clave del personal, como la enfermería de la escuela, cuando los miembros del personal deban permanecer en el hogar porque están enfermos.
Desarrolle herramientas de comunicación (por ejemplo: cartas a los padres, publicaciones en sitios Web) que se puedan enviar a la casa de los estudiantes enfermos, cerrar las escuelas y recordar a los padres y los miembros del personal hasta cuándo los estudiantes y miembros del personal enfermos deben permanecer en el hogar.
Revise las políticas de la escuela y los criterios de asignación de premios para fomentar las distancias sociales y evitar cualquier incentivo que motive a los estudiantes o miembros del personal a asistir a la escuela estando enfermos (por ejemplo: suspender los premios a la asistencia perfecta).
Desarrolle un plan de retiro de estudiantes de la escuela y opciones para continuar con la enseñanza escolar en el hogar (por ejemplo: paquetes de tarea, lecciones a través de Internet, llamadas telefónicas), si se retira a los estudiantes o los estudiantes son enviados a casa por enfermedad.
Colabore con el departamento de salud local, las organizaciones comunitarias, los comercios locales y los servicios sociales para desarrollar un plan en respuesta a la gripe.
Ayude a las familias y a las comunidades a entender la importancia del papel que pueden jugar en la reducción de la diseminación de la gripe en las escuelas.

La Asamblea de Educación, la Facultad de Humanidades y la Escuela de Educación de la UCAB y invitan al

2009-10-03T16:02:00.001-04:30

Encuentro Nacional de docentes, padres y estudiantes

Por una educación libre, democrática y de calidad

Aula Magna de la UCAB

Sábado 17 de octubre de 2009

PROGRAMA

9:00 – 9:15	Palabras de apertura	María Elena Febres-Cordero B. Decana de la Facultad de Humanidades y Educación UCAB
9:15 – 9:45	Problemas de la realidad educativa venezolana	Olga Ramos, Asamblea de Educación Juan Maragall, Director de Educación del Estado Miranda
9:45 – 10:15	Manual del Docente Democrático	Leonardo Carvajal Asamblea de Educación e Investigador UCAB
10:15 – 10:30	Receso
10:30 – 11:00	Hacia un diseño curricular alternativo	Nacarid Rodríguez, Profesora UCV
11:00 – 11:30	Presentación del Proyecto de Ley de Educación Superior, redactado por profesores y estudiantes universitarios	Jesús María Casal, Decano de la Facultad de Derecho UCAB Tulio Ramírez, Director del Doctorado en Educación UCV Juan Luis Modolell, Investigador UCV y UCAB
11:30 – 12:00	Proyecto de Ley Orgánica de Educación, promovido por varias organizaciones de la sociedad civil	Leonardo Carvajal, Asamblea de Educación e Investigador UCAB
12:00 – 12:30	Palabras de cierre	Luis Ugalde, s.j. Rector de la UCAB
12:30 – 1:30	Almuerzo libre
1:30 – 3:30	Habrá 5 talleres simultáneos, sobre cada tema expuesto.

Moderadoras: Prof. Ercilia Vásquez, Directora de la Escuela de Educación UCAB

Prof. Jeaneth Fernández. Escuela de Educación UCAB

Costo por participante: Bs. 25, a cancelar en efectivo el sábado 17 de octubre. Se entregará material de apoyo en tres de los talleres y certificado de asistencia.

Organizado por: Asamblea de Educación, Facultad de Humanidades y Educación de la UCAB y Escuela de Educación de la UCAB

Video Conferencia sobre la LOE este sábado 3 de octubre de 10 a 12 a.m.

2009-09-30T14:41:00.001-04:30

Video Conferencia: Discusión sobre la LOE y las Guías para padres, maestros y organizaciones comunitarias

2009-09-30T13:12:00.001-04:30

VIDEO LOE
Vídeo Conferencia

Introducción a la LOE, guías para Padres y Representantes, para Docentes, Directores y para Organizaciones Comunitarias.

UNA FORMA DE INTERACTUAR CON LAS SOCIEDADES DE PADRES Y REPRESENTANTES DE TODO EL PAIS
Guía para participar en la Vídeo LOE

• Organiza un grupo de tu comunidad educativa y reúnete a las 10:00am
• Selecciona un lugar donde dispongan de una computadora con cornetas y un teléfono (opcional)
• Prende la computadora y escribe la siguiente dirección:
• www.micondominio.com/videoLOE
• Repórtanos que estas en línea y participa a través de los siguientes medios:
• En el Chat de la Video LOE
• Teléfonos:0212 3243440
• Facebook: red de madres padres y representantes
• Twiter:redmapa
Puedes escribirnos: redmadrespadresyrep1011@gmail.com
Infórmanos que te pareció la experiencia y propuestas para otras iniciativas comunitarias.

VideoLOE VideoLOE VideoLOE VideoLOE VideoLOE VideoLOE

¿Quieres prepararte para dar talleres sobre la LOE en tus comunidades?

2009-09-24T17:20:00.001-04:30

Curso
Facilitadores de Talleres y Charlas sobre la nueva Ley Orgánica de Educación
Destinado a voceros de Sociedades de Padres y Representantes, a docente y directores de planteles y a líderes de organizaciones comunitarias, comprometidos con aplicar lo positivo y adversar y minimizar lo negativo de la LOE.

Instalación. Lucio Segovia.
Presentación de la Red y de La Escuela, del curso y de los participantes. Presentación del taller a dictar. Breve presentación de la Guía sobre AH1N1. Lila Vega.
¿Frente a qué estamos? Armemos el rompecabezas del intento de control de la sociedad. Elias Santana.
RECESO
La Ley Orgánica de Educación. Antecedentes. Revisión de la nueva LOE: Lo positivo y lo negativo. Juan Maragall.
ALMUERZO
¿Qué haría Gandhi ante la LOE en la Venezuela de 2009? Las guías para el regreso a clases, aplicando el judo. Iniciativas, innovación y encuentro y diálogo con otros sectores. Elías Santana.
4.1. Madres, padres y representantes. Lila Vega.
4.2. Directores y docentes. Carlos Cedeño.
4.3. Organizaciones comunitarias. Elías Santana.
4.4 Estudiantes. Otros sectores. Lila Vega y Elias Santana.
RECESO
¿Cómo organizar, promover y facilitar un taller sobre la LOE en la comunidad o en la escuela? Posibles contingencias. Seguimiento. Lila Vega y Elías Santana.
Evaluación y elaboración de cronograma de talleres. Mora Llin y Mariluz González.
Clausura. Invitado especial.

Moderadores: José Jacinto FaríaJaime Gallardo y Mora Llin.
Coordinadoras: Marilú Andrade y Maríluz González.
Inscripciones: Elba Parra y Mayanín Gallardo.

Para reservar su cupo: redmadrespadresyrep1011@gmail.com

0212 3243440

SÁBADO 26 / 8:30 AM A 4:30 PM
La Escuela de Ciudadanos. Caracas.

Manual del Docente Democrático. Elaborado por Leonardo Carvajal de la Asociación Civil Asamblea de Educación

2009-09-22T14:21:00.001-04:30

Dr. Leonardo Carvajal

MANUAL DEL

DOCENTE DEMOCRÁTICO

ASOCIACIÓN CIVIL ASAMBLEA DE EDUCACION

Caracas, 16 de septiembre de 2009

Contactos:

www.asambleadeducacion.blogspot.com

rededucadoresdemocraticos@gmail.com

Junta Coordinadora Nacional de Asamblea de Educación:

Olga Ramos, Leonardo Carvajal, Fifi Pantin, Rodolfo Rico, Ismael Rodríguez,

Colven Pulido, Jorge Klein

Que nadie lea la Ley Orgánica de Educación por ti

Estimado(a) colega: en los últimos meses se han difundido muchas interpretaciones sobre la

Ley Orgánica de Educación (LOE). Varias sensatas y muchas exageradas o tendenciosas. No

dejes que nadie piense o decida por ti. Lee personalmente la LOE y conversa sobre ella con

colegas. Compara tus juicios con los que otros han formulado y elabora tus propias

interpretaciones. Pretendo fundamentar con razones los análisis que iré haciendo para abrir

un diálogo respetuoso contigo. Es el método de trabajo intelectual que he usado para formar

Licenciados en Educación desde 1975 hasta 1998 en la UCV y desde entonces hasta ahora

en la UCAB.

No estoy en una posición socio-política neutral. Pienso que el actual Gobierno de Venezuela

ha venido actuando mucho más mal que bien y, por lo tanto, creo y trabajo por su relevo

democrático. Pero no soy un opositor a ultranza, alguien que niegue todo lo que hacen o

piensen los representantes de este Gobierno. Ellos hicieron una LOE sin consultar

debidamente a los venezolanos, pues el documento que publicaron en los diarios

Últimas

Noticias

y Vea el domingo 9 de agosto pasado lo aprobaron en la Asamblea Nacional el

jueves 13. En ese lapso, menor de cien horas, muy pocos en el país pudieron leerlo y casi

nadie opinar al respecto. Estoy seguro que ese también fue tu caso.

Esta LOE tiene aspectos positivos y negativos

Pienso que el atajo que siguieron los diputados para aprobar la LOE no cumplió con las

normas constitucionales. Aspiro que en el futuro próximo, cuando tengamos una Asamblea

Nacional con una nueva mayoría, podremos subsanar tal desviación antidemocrática.

Mientras tanto, el docente venezolano tiene que trabajar con la Ley promulgada, aplicando

el principio de "Al César lo que es del César" pero también el de "A la propia conciencia lo

que es de la conciencia". Cada quien debe asumir su posición. Mi análisis del texto legal

arroja que en él existen varias normas muy positivas, otras simplemente "regulares" o

rutinarias, algunas inconstitucionales y varias francamente inconvenientes según los

criterios que manejo sobre lo que debería ser una educación libre, democrática y de calidad

para el pueblo venezolano.

Entre las positivas, destaco: el reconocimiento de la igualdad de género, en el artículo 8; la

descripción precisa y preciosa de la Patria Potestad que desarrolla el artículo 17; el

incremento de los días de escolaridad que pauta el artículo 49.

En cuanto a las normas rutinarias, destaco una, contenida en el artículo 7 y referida al

carácter laico del sistema educativo, ya que este criterio, muy sensato por lo demás, está

vigente en Venezuela de manera ininterrumpida desde el mandato de Guzmán Blanco.

Desde ese entonces, no figura como asignatura obligatoria en el currículo oficial la

enseñanza de religión alguna. Pero, eso sí, el carácter laico del currículo se compaginaba

con el derecho de los padres a exigir que se enseñara, en forma opcional y voluntaria, sus

creencias religiosas a sus hijos en las escuelas. Tal derecho, contenido en el artículo 59 de

nuestra Constitución, se obvia en la LOE.

Algunos ejemplos notorios de criterios inconstitucionales en la LOE son: el señalamiento de

que sólo se gozará de "libertad intelectual" en aquellas instituciones de educación

universitaria a las cuales el Estado les reconozca su autonomía, tal como reza su artículo

34, lo cual violaría los artículos 57 y 21 de la Constitución. También violaría el derecho a la

libertad de enseñanza, consagrada en el artículo 106 de la Constitución, el monopolio que el

Estado se reservaría sobre ciertas carreras profesionales, las cuales sólo podrían ser

impartidas en instituciones ad hoc del Estado cuando éste las declarase de "interés

nacional", tal como pauta el numeral 8 del artículo 35 de la LOE.

Ahora bien, el principal problema que genera esta LOE no lo califico de inconstitucional,

mas sí de gravísimo porque supondría modificar sustancialmente la misión pedagógica de la

escuela, de hecho bastante debilitada en las ultimas tres décadas, para adjudicarle a ésta

múltiples funciones, pretendiendo que se convierta en un campo para la experimentación

socio-política. Veámoslo.

Por el niño y el maestro, la escuela y la cultura

Rescato en este inicio del siglo XXI la divisa de la Federación Venezolana de Maestros en

1936, porque el mayor desatino de la LOE consiste en pretender trastocar la esencia de la

escuela. Porque así como la esencia de un equipo de fútbol es meter goles y el de una

panadería hacer panes, la de la escuela es formar, en saberes y en valores, a las nuevas

generaciones mediante la labor pedagógica de los profesionales de la educación, contando

con el apoyo insustituible de las familias de los estudiantes.

Para formar integralmente, la escuela debe capacitar a los estudiantes, sobre todo a los

adolescentes, para el trabajo mediante una planificada vinculación de los centros educativos

con los centros productivos. Y, también, puede y debe la escuela prestar apoyo a la

comunidad ante distintos eventos o procesos, pero siempre como una tarea secundaria,

complementaria y circunstancial. Por ejemplo, cuando nuestros centros educativos fungen

como centros de votación en los procesos electorales.

Lo que no debe pretenderse es que la escuela venezolana se convierta en una institución

"todera" con múltiples competencias y responsabilidades, porque no cumpliría bien esas

nuevas funciones que se le adjudiquen y, sobre todo, debilitaría su función pedagógica

perjudicando la educación de calidad para los niños y jóvenes.

Lamentablemente, en el literal E del numeral 3 del artículo 6 de la LOE, se incurre en el

desenfoque delirante de establecer "un nuevo modelo de escuela", concebida "para la

producción y desarrollo endógeno", es decir, como centro productor de bienes o servicios;

además de ello, se le adjudican funciones para "la defensa del ambiente", para "la formación

de la salud, la lactancia materna" y para todos los procesos ligados "al quehacer

comunitario" y "la organización comunal", con todo lo cual su tarea primordial: "la

formación integral" y "las innovaciones pedagógicas" se debilita enormemente. A partir de

este desquiciamiento conceptual, se abre paso, en los artículos 18 y 19 de la LOE, a una

posible intromisión indebida de los Consejos Comunales en la vida escolar.

Estos Consejos podrían colaborar con las escuelas para mejorar su infraestructura física, el

mantenimiento y la seguridad de las personas y los bienes del plantel. Pero sería

inaceptable que pretendiesen desplazar a las Comunidades Educativas, articulación de los

equipos directivos y docentes con los padres y representantes, estudiantes y personal obrero

y administrativo. Tampoco se podría aceptar que fiscalicen o supervisen a los docentes. Al

docente sólo lo deben evaluar y supervisar el equipo directivo de su plantel y los

supervisores profesionales del Ministerio de Educación, gobernación o alcaldía. Debemos

defender, como lo hizo el maestro Prieto Figueroa, el respeto a la labor profesional del

maestro en pro de la mejor educación de los niños y jóvenes. La escuela debe hacer la mejor

pedagogía posible. No debemos convertirla, porque la enredaríamos y debilitaríamos, en

fábrica, ambulatorio y centro cívico-comunal.

La educación no debe servir para formar seguidores de un partido o un

gobernante

Hace poco tiempo, Jacqueline Farías, una de las vicepresidentas del PSUV, declaró que el

fin de la educación era hacer de los niños unos "futuros Chávez". Tal manifestación no es

un hecho aislado. Los funcionarios de este Gobierno tratan de generar en los venezolanos

una conducta de aceptación y seguimiento incondicionales a las directrices y ocurrencias

del Presidente Chávez. Su designio lo declararon solemnemente en la gigantesca pancarta

que enmarcaba el escenario del Teatro Teresa Carreño, a comienzos del año 2007, el día de

la tercera toma de posesión presidencial. Allí se decía: "Mande comandante, que nosotros

obedeceremos"…

Este espíritu de sumisión a la figura presidencial también lo plasmaron, en el año 2008, en

los contenidos de la reforma curricular que presentaron. Tales contenidos no evidenciaban

un modelo cubano o marxista como algunos dijeron. Lo que resaltaba, a lo largo de todo el

modelo curricular, era la ausencia de los temas que incomodan al Presidente Chávez y, en

cambio, la machacona repetición de todos aquellos que constituyen las aficiones o gustos

del Presidente. Era, pues, un currículo chavista. Por eso, cuando en la nueva LOE se insiste

en "desarrollar una nueva cultura política" (artículo 15, 2), tenemos razones de sobra para

entender que lo que se pretende no es formar a ciudadanos libres sino a seguidores

incondicionales de quien controla férreamente, en los hechos, a las cinco ramas del Poder

Público y a su propio partido. Todo ello expresa más bien la vieja cultura política del

caudillismo militarista.

Debemos formar ciudadanos republicanos y no súbditos

Es muy importante formar para "la participación activa, consciente y solidaria en los

procesos de transformación social" como dice el artículo 102 de la Constitución, el cual, a

su vez, transcribe lo que a este propósito se señalaba en el artículo 3 de la LOE de 1980.

Eso quiere decir formar a ciudadanos aptos para participar en la vida cívica y política de

nuestro país. Tal cosa es muy positiva y muy distinta a formar militantes o simpatizantes de

una determinada corriente política.

La Constitución, otra vez en su artículo 102, prohíbe sesgar la educación a favor de una

doctrina determinada al señalar que ella "es un servicio público y está fundamentada en el

respeto a todas las corrientes del pensamiento". Hay que enseñar todas las doctrinas e

ideologías, con respeto a la verdad histórica y a la libertad de conciencia del estudiante. En

la LOE este concepto se repite en su artículo 14, al indicar que "la educación regulada por

esta Ley" se inspira en la doctrina de Simón Bolívar, de Simón Rodríguez, en el humanismo

social y "está abierta a todas las corrientes del pensamiento". Cualquiera, pues, que invoque

una ideología, sea la que sea, como la que deben aceptar en exclusiva los maestros y los

estudiantes, viola la Constitución y la LOE.

Mucho menos se pueden aceptar doctrinas o mensajes políticos que promuevan, tal como

dice el artículo 10 de la LOE, "la intolerancia" o "las discriminaciones de cualquier tipo".

También prohíbe sabiamente la LOE, en su artículo 11, la difusión de "ideas y doctrinas

contrarias" a los principios y valores constitucionales. Esta prohibición aplica para muchos

asuntos, uno de los cuales la prédica belicista en contra de otras naciones y gobiernos, pues

en el Preámbulo de nuestra Constitución se señala que entre los fines supremos de nuestra

República está la promoción de "la cooperación pacífica entre las naciones".

También es muy importante indicar que, en el artículo 12 de la nueva LOE, se prohíbe

expresamente "la realización de actividades de proselitismo o propaganda partidista" en los

actos educativos del subsistema de educación básica. Por lo cual, los docentes, los padres y

los estudiantes no deben aceptar que funcionarios gubernamentales se presenten en actos

educativos ataviados con prendas o insignias representativas de algún partido político y

mucho menos pretendan obligar a los docentes y a los estudiantes a que porten dichas

prendas y a que voceen consignas de índole político partidista.

Según Luis Beltrán Prieto Figueroa, el educador no debe hacer política

partidista en las escuelas.

El maestro Prieto Figueroa defendió que el maestro no era un "eunuco político" puesto que

"la educación es una función política y la más política de las actividades del hombre, porque

por medio de ella se forja la nación". Pero, para él, ello no significaba que el maestro actuara

como activista partidista con sus alumnos. Porque "La educación tiene que ser, sin dudas,

neutral frente a las luchas de los partidos (…) pero no puede serlo en relación con los

fundamentos de la democracia (…) ella está obligada (…) a sostener el pleno imperio de los

principios de las instituciones que garantizan el respeto a las libertades civiles y políticas".

Dejaba claro, entonces, que la educación debía ser política, no en el sentido partidista, sino

en cuanto promotora de los valores democráticos.

En cuanto a los educadores, en aquellos años en los que los gobiernos, como el de López

Contreras, pretendían que se inscribieran en sus Cruzadas Cívicas Bolivarianas y no, en

cambio, en otros partidos, Prieto Figueroa defendió que cada quien podría militar

políticamente donde desease. Negó entonces que el docente hiciese política partidista con

sus alumnos, pero defendió que fuera del plantel, en cuanto ciudadano, sí pudiese ser

militante de cualquier grupo político. Su formula para la actuación política-partidista del

docente debe permanecer vigente: "En la escuela, neutralidad absoluta; fuera de la escuela,

libertad ciudadana completa".

Estuvo Prieto Figueroa siempre consciente que muchos gobiernos querrían presionar a los

maestros para convertirlos en sus propagandistas. Por eso fue tajante en una de sus

primeras publicaciones: "El maestro no es funcionario del Estado, sino servidor de la Nación

(…) por esto no está obligado a conformar su ideología con la ideología oficial". Y hacia el

final de su vida, volvió a repetir: "la educación no puede ser, no debe ser la expresión de la

doctrina política de un partido".

De allí que, frente a la pretensión de algunos gobernantes que plantean altaneramente que

ellos sí pretenden "ideologizar, y ¿qué?" a los estudiantes, el docente democrático debe ser

capaz de oponer en el día a día de su quehacer, la ciencia y la conciencia ante la ideología

partidista. Porque cada partido o líder político tiene el derecho y el deber de profesar una

ideología. En eso no hay problema. El problema se presenta cuando los líderes de un grupo

político pretenden imponer su ideología en el sistema educativo. Eso constituye un

inaceptable abuso de poder. El maestro en cuanto ser político, en cuanto ciudadano, debe

difundir los valores democráticos de la Constitución, comunes a todos, y no los valores

específicos de un grupo o partido. Porque partido, por definición, es tan sólo una parte de

un todo y es inaceptable el que una parte o parcela pretenda imponer sus valores a todos.

Las ideas de Simón Bolívar y Simón Rodríguez no pueden amparar ni el

autoritarismo, ni la represión

En el artículo 14 de la LOE se señala que nuestra educación se basa en las doctrinas de

Simón Bolívar y de Simón Rodríguez. Nadie debería asustarse por ello. Porque no podría

catalogarse como bolivariano a un funcionario que otorgase cargos en el sistema educativo,

exigiéndoles en contrapartida adhesión político-partidista a los nuevos docentes. No los

estaría tratando como a ciudadanos libres sino como a vasallos oprimidos.

No podría calificarse como bolivariano a cualquier directivo de centros educativos que

practicase discriminaciones o persecuciones contra los docentes que no pertenecen al

partido de gobierno. Simón Bolívar luchó y murió por ganar la libertad para todos. Nadie

que se comporte como un esbirro tratando de castigar la libertad de conciencia de los demás

puede llamarse bolivariano. Tampoco puede decirse bolivariano aquel docente que trate de

obligar a sus jóvenes estudiantes a pensar políticamente como él y, peor aún, a participar

en actividades de corte partidista. Estaría manipulando la conciencia de personas menores

de edad. No estaría educando sino tratando de amaestrar a los seres humanos.

Por su parte, Simón Rodríguez fue pionero de la educación liberadora ya que atacaba el

perverso enfoque de quienes usan la educación para formar seguidores acríticos de las

órdenes de caudillos o comandantes de sus vidas. Decía así en su libro

Consejos de amigo

dados al Colejio de Latacunga

"Enseñen los niños a ser preguntones para que, pidiendo el

por qué de lo que se les mande hacer, se acostumbren a obedecer…a la Razón, no a la

autoridad, como los limitados, ni a la costumbre, como los estúpidos".

También, en su obra

Extracto de la Educación Republicana, le salía al paso a aquellos que

querían execrar a la religión de las escuelas: "En cada cantón o distrito debe haber un Cura

doctrinal que visite las Escuelas y enseñe en ellas la Religión: asígnesele del fondo de

enseñanza una renta". ¿La razón de esa posición que mantuvo a lo largo de su vida? La

ubicaba en el plano ético: "La Religión es para hacer a los hombres sociables".

Y así como no pueden los defensores de la recentralización de las competencias del Estado

seguir apoyándose en Ezequiel Zamora, quien murió por defender el federalismo; tampoco

pueden quienes practiquen obediencias serviles a líderes políticos seguir diciendo que se

basan en Simón Rodríguez, porque éste, en su libro

Sociedades Americanas en 1828,

indicaba claramente que: "En el Sistema Republicano las costumbres que forma una

Educación Social producen una autoridad pública, no una autoridad personal; una

autoridad sostenida por la voluntad de todos, no la voluntad de uno solo, convertida en

autoridad (…) No habrá jamás verdadera Sociedad, sin Educación; ni autoridad razonable,

sin costumbres liberales".

Proyectos Pedagógicos, sí.

Control político de los docentes, no.

Los proyectos pedagógicos de aula y de plantel no fueron inventados por este Gobierno.

Fueron iniciados por el movimiento gremial magisterial en los años treinta y cuarenta del

pasado siglo XX y cristalizaron en las llamadas escuelas experimentales. Luego, en la

década final del siglo XX, con el impulso del Ministro Antonio Luis Cárdenas, muchos

educadores revivieron esa saludable práctica pedagógica. El actual Gobierno, loablemente,

ha continuado impulsando esta metódica de trabajo educativo.

Pero una cosa es la positiva vinculación de la escuela con la comunidad, a través de los

proyectos pedagógicos, los cuales siempre estarán coordinados y orientados por los

educadores y otra cosa sería el que, bajo el pretexto de la vinculación de la comunidad con

la vida escolar, activistas políticos que se hayan adueñado de los Consejos Comunales

pretendan controlar y subordinar a los docentes.

Esto último no lo podemos permitir. Han de establecerse relaciones de trabajo y cooperación

y no de subordinación, de la Comunidad Educativa con las agrupaciones, colectivos,

organizaciones y consejos de todo tipo. Los docentes y los padres y representantes deben

articularse para defender a la escuela, a los docentes y a los estudiantes de cualquier

posible abuso que provenga del exterior de la escuela. No dejar solo al docente o directivo

que sea presionado o atacado por actores políticos es la necesaria consigna.

El Gobierno trata mal a los educadores y la LOE les reconoce muy pocos

derechos

Este Gobierno ha tratado muy mal a los educadores. En el año 2000 promulgó el Decreto

1.011 que creaba unos supervisores itinerantes a los que se les adjudicaba el

anticonstitucional poder de destituir a los docentes sin respetar el debido proceso.

Derrotamos ese adefesio jurídico. Pero el Gobierno, también desde el año 2000, incumplió el

espíritu y la letra del

Reglamento para el Ejercicio de la Profesión Docente no realizando los

concursos de credenciales para el ingreso en los cargos docentes. Ha aplicado las nefastas

prácticas del favoritismo y la discriminación en los procesos de ascenso de los docentes. En

meses recientes, en muchas zonas educativas del país se viola la Constitución, en su

artículo 21, pues se establece una odiosa discriminación en contra de los egresados de

muchas universidades autónomas, experimentales y privadas formadoras de docentes, pues

sólo se les otorgan cargos a quienes provengan de la UBV y de la Misión Sucre.

En cuanto a las reivindicaciones laborales de los educadores, la historia es clara. Los

contratos colectivos no los discute el Gobierno bianualmente, sino cada cuatro o cinco años.

Y los aumentos salariales que otorga son miserables, debilitando la calidad de vida de los

educadores. Así, para este año 2009, por ejemplo, el sueldo de los profesionales docentes a

tiempo completo, ubicados en los niveles I y II del escalafón, en los cuales está la inmensa

mayoría de ellos, no alcanza tan siquiera a ser el doble del salario mínimo nacional.

En la LOE, tal menosprecio y maltrato al educador encuentra una nueva expresión. ¿Cómo

es posible que se acuse a los gobiernos del pasado de ser neoliberales y este Gobierno se

autodenomine socialista si en la LOE derogada, la de 1980, se contaban hasta 31 artículos

que reconocían detalladamente derechos académicos, laborales y gremiales de los

educadores, mientras que en la LOE recién promulgada apenas se les dedican 3 esmirriados

o escuálidos artículos a tales derechos de los educadores? Obras son amores y no buenas y

largas palabras.

Los educadores debemos luchar por la vigencia de nuestros derechos académicos, laborales

y de libre asociación sindical ante un Gobierno elitista u "olímpico", pues en diez años y

medio nunca, o casi nunca, los ministros de educación del ahora llamado subsistema

básico han aceptado reunirse con los voceros o dirigentes nacionales de los gremios

magisteriales. No reconoce el Gobierno ni en la práctica, ni en su discurso político, ni en la

legislación que acaba de promulgar, la dignidad del magisterio y de sus organizaciones. Pero

hay que asirse de la Constitución y luchar por la vigencia real de lo que se establece en su

artículo 104: "El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán

establecidos por ley y responderán a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia

partidista o de otra naturaleza no académica".

Del miedo…al pánico…o a la valentía

Es absolutamente normal que cualquier persona, por instinto de sobre vivencia,

experimente miedo ante cualquier grupo, organización o gobierno que pueda amenazar sus

derechos. Es normal sentir miedo cuando, en pleno siglo XXI, el presidente de un país

habla, con sarcasmo, de "echarle gas del bueno" a los estudiantes o cuando las políticas

más socorridas de un gobierno ya no tienen que ver con la persuasión, sino con la amenaza

y la represión. Lo importante es no recorrer los pasos que llevan del miedo al pánico sino los

que transitan hacia la valentía.

Una valentía tranquila, cotidiana, no espectacular ni estridente, la misma valentía que

tuvieron, en 1932, aquellos setenta maestros que fundaron la Sociedad Venezolana de

Maestros de Instrucción Primaria en tiempos de la represiva dictadura gomecista. Ellos

actuaron en sus aulas como los heraldos de una democracia que iban a crear entre todos

los venezolanos. La misma valentía que tuvieron los maestros adecos, comunistas,

copeyanos, urredistas e independientes que mantuvieron viva en sus aulas la llamita de la

buena educación y del espíritu democrático en medio de la década perezjimenista. Ellos

actuaban… y esperaban. Porque a la noche de todo régimen represivo siempre le sucederá

la aurora de un tiempo democrático.

El poder de los docentes

Cuando un maestro o profesor cierra la puerta del aula en la que dará su clase, él o ella es

el único dueño de la pedagogía que va a desarrollar, el único dueño de sí mismo, con su

conciencia libre por encima de cualquier presión o amenaza. Debemos recordar que fue la

respuesta profesional de los docentes de aula la que, a comienzos del año 2008, derrotó el

intento gubernamental por imponer un modelo curricular sesgado en lo ideológico y

deficiente en lo técnico.

Somos también los maestros y profesores, conjuntamente con las familias venezolanas, los

que hemos formado en los corazones y mentes de nuestros jóvenes estudiantes y

profesionales la carga de libertad y de espíritu de lucha por sus derechos y los derechos de

todos que exhiben en estos últimos años. Sembramos espíritu democrático y esta siembra,

bien hecha, da sus frutos.

Cualquier ley, cualquier norma, cualquier currículo nunca será aplicado por los ministros o

los diputados. Somos los docentes quienes los interpretamos y los aplicamos usando

nuestra inteligencia y nuestra conciencia. Porque no somos ni robots ni reclutas en los

patios de un cuartel. Somos profesionales de la educación en un país en el que, por cierto,

solemos enseñarles a nuestros niños, apenas comienzan a estudiar, que sí es posible que,

con inteligencia y maña, Tío Conejo venza a Tío Tigre.

La inteligente resistencia democrática de los maestros argentinos

El gobierno del teniente coronel Juan Domingo Perón practicó en la Argentina una política

de expulsar a aquellos docentes que no fuesen leales al peronismo e impuso como

mecanismo ideologizador, a los pocos años de tomar el poder, en 1949, la obligatoriedad del

uso en la escuela primaria del libro autobiográfico de Eva Perón,

La razón de mi vida. Hubo

maestros que, indignados, renunciaron. Pero muchos otros se quedaron y lograron "darle la

vuelta" –que es lo que debe hacer un maestro capaz y democrático- al propósito bastardo

que perseguía el régimen peronista.

Ellos fueron capaces, en muchos casos, de usar tan sólo para ejercicios de ortografía y

caligrafía las páginas de ese libro, diluyendo la importancia de su fondo ideológico. Pero

también fueron capaces de proponer a sus alumnos interpretaciones opuestas al interés del

régimen como cuando presentaban la categoría de "progreso histórico" como hilo

interpretativo en vez de la de "ruptura histórica". Pues el peronismo, al igual que todo

caudillismo totalitario, necesita que los ciudadanos y los jóvenes educandos entiendan la

relación pasado-presente a través de la simplificación maniquea del "antes malo-ahora

bueno". En cambio, el buen maestro debe ser capaz de explicarle a sus estudiantes que toda

historia es una evolución con continuidades y cambios y que, en cualquier etapa histórica,

hay luces y sombras…

No tenerle miedo a un nuevo currículo

La LOE no contiene un nuevo currículo. Pero si el Ministerio de Educación Básica se

aprestase a cumplir con las directrices del Presidente de la República quien les ordenó, en

abril del 2008, preparar un nuevo modelo curricular para septiembre del 2009…

seguramente en los próximos meses estarán realizando su tarea y presentarán al país ese

nuevo modelo curricular. Podría ser un modelo consistente, científicamente sólido e

impecablemente constitucional, o podrían reincidir en presentar un modelo sesgado,

plagado de todos los temas que expresan la mentalidad del Presidente de la República. En

ese segundo caso, sostenemos que los maestros venezolanos tienen la suficiente capacidad

para trabajar creativa y críticamente con un programa de esas características. Pondremos

ahora, a título de ejemplo, tres hipotéticas unidades temáticas y la dinámica para

trabajarlas:

Ejemplo 1. El estudio del ALBA:

el maestro podría hacerlo en cuatro pasos, a saber: a)

explicar quién creó el ALBA, en qué fecha y con qué propósito; b) presentar, en un mapa de

América, la ubicación de todos los países integrantes del ALBA; c) proponer a los alumnos

una investigación sencilla, a través de la prensa, a lo largo de un mes, para responder dos

preguntas: ¿Qué aportes hace Venezuela a los países del ALBA? y ¿Qué aportes recibe

Venezuela de esos mismos países?; d) exponer colectivamente los hallazgos de la

investigación.

Ejemplo 2. Soberanía alimentaria y desarrollo endógeno:

Esta unidad se realizará

explicando el maestro el contenido de ambos conceptos de las ciencias sociales. Luego

orientaría una investigación de los alumnos sobre los cuatro productos básicos del plato

típico venezolano, el Pabellón: arroz, caraotas, plátano y carne, preguntando cuál era la

producción total de tales productos hace 20 y 10 años y comparándolas con la producción

actual, en relación, para los tres momentos, con el total de habitantes del país.

Ejemplo 3. Interpretación crítica de los medios de comunicación:

Tal como señala la

LOE en varios artículos, los estudiantes deben analizar críticamente la calidad de la

información que presentan los medios de comunicación. Se les puede sugerir que, por

equipos, estudien, por ejemplo, la programación de los canales Televen, Globovisión y

Venezolana de Televisión y los periódicos El Nacional, Ultimas Noticas y Vea. Para cada caso

deben registrar objetivamente: a) los porcentajes de informaciones positivas y negativas

sobre las acciones gubernamentales que cada medio trae; b) las frecuencias de aparición en

esos medios de voceros gubernamentales, opositores y neutrales.

Actuando de manera profesional, estimulando a los estudiantes a investigar críticamente,

tenemos la seguridad de que los docentes podremos derrotar cualquier bastarda pretensión

de formar o seguidores incondicionales de un régimen o fanáticos opositores extremistas.

Un buen docente, enseñando a pensar, formará siempre a ciudadanos críticos.

Algunas enseñanzas de Paulo Freire sobre los opresores

•

"Lo que interesa al poder opresor es el máximo debilitamiento de los oprimidos

procediendo para ello a aislarlos, creando y profundizando divisiones a través de una

gama variada de métodos y procedimientos. Desde los métodos represivos de la

burocracia estatal, de la cual disponen libremente, hasta las formas de acción

cultural a través de las cuales manipulan a las masas populares, haciéndolas creer

que las ayudan".

Pedagogía del oprimido, p.184

•

"En verdad, toda dominación implica una invasión que se manifiesta no sólo

físicamente, en forma visible, sino a veces disfrazada y en la cual el invasor se

presenta como si fuese el amigo que ayuda. En el fondo, la invasión es una forma de

dominar económica y culturalmente al invadido".

Ibidem, p.199

•

"El antidialógico, dominador por excelencia, pretende en sus relaciones con su

contrario conquistarlo, cada vez más, a través de múltiples formas. Desde las más

burdas hasta las más sutiles. Desde las más represivas hasta las más almibaradas,

cual es el caso del paternalismo".

Ibidem, p.180

•

"Se desarrolló en el que prohíbe la palabra de los otros una profunda desconfianza

hacia aquellos a los que considera como incapaces. Cuanto más dice su palabra sin

considerar la palabra de aquellos a quienes se les ha prohibido decirla, tanto más

ejerce el poder o el gusto de mandar, de dirigir, de comandar. Ya no puede vivir si no

tiene a alguien a quien dirigir su palabra de mando".

Ibidem, p.174

Bibliografía

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Asamblea de Educación. Educación, ciudadanía y democracia, (Memorias de la IV

Asamblea Nacional de Educación), Publicaciones UCAB, Caracas, 2008.

•

Carvajal, Leonardo. ¿Quién hizo qué en educación?, (De Simón Rodríguez y Andrés

Bello a Luis Beltrán Prieto Figueroa y José María Vélaz), El Nacional, Caracas, 2009.

•

Carvajal, Leonardo y María J. Pantin. La educación en riesgo, 1999-2006.

Publicaciones UCAB, Caracas, 2006.

•

Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido, editorial Tierra Nueva, Montevideo, 1970.

•

Gvirtz, Silvina. "La doctrina peronista y la resistencia de los docentes primarios:

Argentina 1945-1955", en:

Educación, cultura y política, (Magaldy Téllez,

coordinadora), UCV, Caracas, 1997, pp.349-353.

•

Rodríguez, Ismael. De Gómez a Chávez, cien años de historia, en imprenta, Asamblea

de Educación, 2009.

•

Rodríguez, Nacarid. Hacia una propuesta curricular alternativa, El Nacional, Caracas,

2009.

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GUÍA 1: PARA ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

VERSIÓN 1.0, 10 DE SEPTIEMBRE DE 2009

Una guía para las organizaciones comunitarias, para su relación con las escuelas, en el marco de la

Ley Orgánica de Educación.

"Una vieja aspiración de los maestros venezolanos y del liderazgo comunitario está plasmada en la nueva Ley Orgánica de Educación: La escuela será espacio para la vida comunitaria y la comunidad un recurso para el proceso formativo del alumnado. Siempre y cuando la escuela no pierda el foco para lo que fue creada y la comunidad entienda cuáles son sus limitaciones para influir en el accionar académico. El mejor ejemplo lo tenemos en el funcionamiento de las escuelas de Fe y Alegría en Venezuela".

Red de Madres, Padres y Representantes. Septiembre 2009.

A. ¿Qué debemos hacer las organizaciones comunitarias ante la nueva LOE?

Seguramente en muchas organizaciones comunitarias, especialmente en consejos comunales y asociaciones de vecinos, se están haciendo la pregunta. Pues ha sido muy noticiosa la aprobación de la LOE. Por ello esta Guía, para acompañar a las agrupaciones ciudadanas en la búsqueda de opciones en esta nueva realidad.

Nosotros estudiamos la nueva LOE y conocíamos la anterior. Nos pareció inconveniente el llamado de algunas voces a ¡Desconocer la LOE! Si justamente ni los diputados que la aprobaron la conocían, lo que nosotros debíamos hacer era conocerla. Para aplicar lo positivo, buscarle la vuelta a lo potencialmente riesgoso y adversar lo claramente negativo.

Esta Guía para organizaciones comunitarias está articulada con otras, una para los directores y los docentes y otra para sociedades de padres en la que se destacará el papel de las nuevas asociaciones de representantes como organizaciones comunitarias y de contraloría social y con un cúmulo de anexos con las voces de expertos y centros de estudio, de funcionarios públicos y de parlamentarios.

Por organizaciones comunitarias entendemos las expresiones organizativas que reflejan, encarnan, expresan los intereses y las necesidades de una comunidad, promueven y regulan la vida de su vecindario. Sean denominadas asociaciones de vecinos, juntas de condominio, consejos comunales, mesas técnicas o comités de tierras urbanas, ateneos, ligas deportivas, grupos religiosos o agrupaciones scouts o temáticas con ámbito local.

Al final de la Guía puedes encontrar los servicios que puede brindar la Red para las escuelas, para los grupos comunitarios interesados en aplicarla. Así mismo, encontrarás las fechas y datos para el proceso de formación de facilitadores de los talleres y de promotores de las nuevas asociaciones de representantes, madres y padres, para directores y maestros y, por supuesto, para diversas expresiones organizadas de las comunidades. A continuación presentamos un resumen de la Guía para una primera lectura rápida y para utilizar en materiales divulgativos más sencillos.

Esperamos recibir aportes, correcciones y posibles adaptaciones para producir pronto una segunda versión de la Guía, tal como nos ocurrió cuando produjimos materiales similares cuando adversamos el Decreto 1.011, en el año 2001.

B. Diez consejos para la relación entre la escuela y la comunidad.

El primero, conocer la nueva Ley Orgánica de Educación. Con el objeto de determinar sus aspectos positivos y negativos para la educación y para la sociedad venezolana. Leerla con detenimiento en los aspectos relacionados con las organizaciones comunitarias y las opciones que nos ofrece para la relación con las escuelas ubicadas en nuestra comunidad.

Obviamente que la relación entre comunidad y escuela es muy positiva, siendo la comunidad un recurso en el proceso formativo y la escuela un estupendo espacio para algunas iniciativas comunitarias. El mejor ejemplo lo tenemos en el funcionamiento de las escuelas de Fe y Alegría en Venezuela.

Destacamos que en la revisión de la LOE encontraremos que se habla de las organizaciones comunitarias (en general), aunque se menciona únicamente, como un ejemplo de ellas a los consejos comunales no se le asigna a ellos ningún rol preponderante o predominante. Si hay varias organizaciones en una comunidad en la que esté ubicada una escuela, el plantel mantendrá relaciones con todas, que tendrán que articularse para llegar a acuerdos con los representantes, los docentes y la dirección, con la comunidad educativa.

Advertimos que como en la Venezuela de 2009 ocurre que desde el gobierno nacional se ha intentando parcializar y partidizar la figura de los consejos comunales es muy conveniente que se estimule a diversas organizaciones comunitarias a entrar en relación con la escuela del vecindario. Y, así mismo, que se evite que alguna organización controlada por un ente externo, sea opositor o gubernamental, trate de tergiversar la relación necesaria entre escuela y comunidad y convertirla en mecanismo de control político, intervención o penetración. La LOE es clara, y hay que hacerla cumplir, las actividades proselitistas y partidistas están prohibidas.

El segundo, asistir a los talleres que para organizaciones comunitarias dictarán la Red de Madres, Padres y Representantes y La Escuela de Ciudadanos, sobre la LOE y sobre las oportunidades que brinda para la relación entre escuela y comunidad y sobre las amenazas contenidas en ella, que deben adversarse. Los talleres y las sesiones de asesoría son buenos recursos para conocer la LOE y definir las iniciativas de la organización comunitaria. Recomendamos ver el anexo 1, sobre los talleres.

Un ejemplo de lo que se recomienda a los representantes es lo siguiente: "es muy importante detectar a toda forma de organización, desde grupos parroquiales o equipos deportivos hasta condominios, asociaciones de vecinos, comités de tierras urbanas, mesas técnicas de agua y los propios consejos comunales, que no pueden pretender ni ejercer un papel más relevante que el resto del conjunto".

El tercero, revisar las Guías 1 y 2 (destinadas para las sociedades de padres y representantes y para los maestros y directores, despectivamente). Allí vamos a encontrar lo que se recomienda a ellos con respecto a las organizaciones de la comunidad en la que la escuela está ubicada.

El cuarto, considerar en la agenda de la siguiente reunión de la organización comunitaria el punto de la LOE y las escuelas ubicadas en nuestra zona de influencia, actuación o representación. Es pertinente tener muy claro cuáles son las competencias claramente establecidas y los límites de nuestra actuación en la escuela. Es conveniente designar a una persona responsable de las relaciones con las escuelas (puede crearse un equipo si son varias las escuelas, pero siempre teniendo claro que haya una persona que coordine y que responda ante el equipo coordinador o junta directiva de la organización).

El quinto, hacer un sondeo que cuántos representantes o docentes de la escuela viven en la comunidad, e incluso si forman parte de nuestra organización o de alguna otra expresión comunitaria. Es pertinente hacer un directorio con sus datos, para convocarles especialmente, sería estupendo que ellos recomendasen iniciativas o sirviesen de enlace permanente. Hay que procurar armonía, sintonía y articulación entre la escuela y la comunidad.

El sexto, la persona responsable, junto a algunos vecinos interesados y la propia junta de la sociedad de representantes y hasta la directora o el director del plantel debemos hacer un recorrido por la escuela y sus alrededores, para evaluar la planta física y la dotación, el acceso, la seguridad, los espacios para el disfrute de los estudiantes y determinar cuáles son las principales reivindicaciones, peticiones, propuestas o proyectos que, cada agrupación por separado (pero de acuerdo previamente) o en conjunto, pueden presentar al ministerio, a la gobernación, la alcaldía a una empresa o a la propia comunidad.

El séptimo, al producirse la primera asamblea de la sociedad de padres, un vocero o vocera de la organización comunitaria debe asistir (la persona designada como enlace) para presentarse, para expresar su deseo de cooperar con el plantel (que además de escuela y de posible espacio para reuniones comunitarias, vendimias o foros, casi siempre es también un centro electoral, de enorme importancia para la comunidad). Hay que evitar que alguna persona o voceros de una organización comunitaria específica trate de partidizar la vida de la escuela, de realizar actividades proselitistas a favor o en contra del gobierno.

El octavo, promover que en conjunto entre la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias del vecindario se llevan adelante iniciativas constructivas, positivas. Que deben considerarse en asamblea, contando con la autorización de la escuela para ser consideradas. Tales como:

1. Una jornada voluntaria de arreglo y mantenimiento de la escuela.

2. Una jornada para realizar un mural en una de las paredes públicas cercanas a la escuela y muy visibles para la comunidad, dejando constancia del rechazo a algunas pretensiones de la LOE.

3. Una jornada de siembra de árboles, responsabilizando a familias o a salones, dejando constancia en el acto del rechazo a la LOE.

4. Una jornada de refacción o mantenimiento del parque o área verde más accesible para la escuela.

Como se verá, buscamos descolocar cualquier posible señalamiento polarizante o descalificador. Quienes adversamos algunos aspectos de la LOE, lo hacemos sin violencia y en el marco de la legislación vigente. Inteligentemente, utilizando la misma LOE para mejorar la educación en general, para presionar por más eficiencia y menos partidización en la gestión ministerial y para dejar en claro los aspectos perniciosos del instrumento jurídico.

El noveno, acompañar las iniciativas contra los artículos cuestionados de la nueva LOE: Hagamos lo que la Asamblea Nacional no hizo, discutamos una nueva propuesta de LOE y demandemos la nulidad de los aspectos negativos de la actual.

En los próximos días estarán listos los recursos jurídicos contra los aspectos inconstitucionales de la LOE, así como opciones para proponer a la Asamblea Nacional una nueva discusión y la posibilidad de reformas. Desde las escuela hay que estar pendientes de estos gestos para poder acompañarlos, en caso de compartirlos.

Hay que evitar que actores ajenos al hecho educativo, de una u otra parcialidad, protagonicen una confrontación en el terreno educativo, para poder entrar en diálogo con todos los docentes y representantes, independientemente de su postura política.

Pronto se anunciarán opciones para demandar la nulidad de la LOE y para intentar que se abra nuevamente la discusión en el país. Hay que estar atentos a las informaciones. Mientras, tenemos muchas metas que cumplir en cada escuela. Además, con el estudio a fondo de la LOE vamos a tener más elementos para hacer lo que la Asamblea Nacional no hizo, discutir y buscar consenso.

Podemos, en la organización comunitaria, definir cómo adversar los aspectos negativos de la LOE y cómo estimular, controlar y exigir el cumplimiento de los positivos. En cuanto a adversar los negativos, debe ser aplicando el judo, utilizando la energía del ataque del otro inteligentemente y minimizando su aplicación y revertirla. ¿Cómo protestar entrando en diálogo con los ni-ni, con los maestros y representantes que siguen al Presidente pero que son capaces de rechazar lo negativo para los gremios y para las escuelas? O sea, ¿cómo ampliar el universo del rechazo, diseñar el encuentro y articulación más allá de las escuelas privadas y los sectores movilizados?

El décimo, hagamos seguimiento al cumplimiento del articulado de la LOE. Para ello, pronto se hará público un instructivo con ideas y modelos para recordar al Ministerio el cumplimiento de la LOE, a partir del primer día, de la primera semana y del primer mes de clases. En estas peticiones, exigencias y denuncias la comunidad educativa no debe estar sola, la presencia del consejo comunal y de la asociación de vecinos es fundamental. Pues todas estas expresiones tienen un rol de contraloría social, expresado en la Ley Orgánica del Poder Público Municipal en concreto y en la Constitución en general.

C. Servicios para acompañar a las organizaciones comunitarias:

El sábado 26 de septiembre. Taller para la formación de facilitadores de los talleres sobre la nueva LOE y de promotores de la formación de las nuevas asociaciones de representantes, madres y padres, a partir de las SPR existentes. Caracas. Otras ciudades por definir.

Pueden solicitarse facilitadores de talleres, para dictarlos a las sociedades de representantes y a las organizaciones comunitarias, para compartir información y reflexionar en los vecindarios y en las escuelas.

Pueden darse asesorías a escuelas y a SPR para el reinicio de clases y para todo el proceso de asambleas, refundación y talleres. Así como a las organizaciones comunitarias, para diseñar experiencias piloto de relaciones entre la escuela y la comunidad.

D. ¿Quiénes somos y cómo contactarnos para participar?

La Red de Madres, Padres y Representantes es una asociación civil, continuación de la experiencia del Movimiento 1.011 del año 2001, que promueve la participación de los representantes en las escuelas de sus hijos, estimula el intercambio entre escuelas de diferentes regiones y sectores sociales y monitorea las normas y experiencias sobre participación ciudadana en los planteles.

Para el cronograma y las guías, la Red ha contado con el apoyo y el soporte de La Escuela de Ciudadanos, desde cuya sede nacional funciona regularmente. La Escuela es un centro de servicios de capacitación, asesoría, información, iniciativas y articulación.

Los responsables de esta primera guía son Lila Vega, coordinadora general de la Red (que forma parte del Consejo Asesor de La Escuela), y Elias Santana, director de La Escuela de Ciudadanos (que es miembro de la Red).

Red de Madres, Padres y Representantes:

0212-9621064

Redmadrespadresyrep1011@gmail.com www.reddemadrespadresyrepresentantes.blogspot.com

La Escuela de Ciudadanos:

0212-6213160

info@laescueladeciudadanos.org.ve

www.laescueladeciudadanos.org.ve

Anexo 1: Taller sobre la LOE.

La organización de un evento, en este caso del taller sobre la nueva LOE, es parte fundamental del mensaje. O sea, debe diseñarse pensando en la comunidad educativa y en el vecindario, seleccionar el día y el horario más cómodo (debería disponerse de una 4 horas, como punto de partida, un día de semana en la tarde-noche o un fin de semana, medio día). Seleccionar el mejor salón posible, fresco e iluminado, adaptado o adaptable para recibir a adultos durante varias horas.

Las láminas del facilitador del taller pueden utilizarse con un retroproyector, con un video beam o también imprimirse, utilizando la opción Documento y seleccionado la posibilidad de 6 láminas por hoja. Recomendamos distribuir un ejemplar de la LOE y una copia de las láminas que guían su conocimiento a cada participante, así como papel para notas.

El taller está diseñado para revisar toda la LOE y detectar artículos positivos que hay que ayudar a que se cumplan y artículos potencialmente peligrosos para las escuelas que hay que aprender a aplicar, con inteligencia y promoviendo la participación de los padres en la propia vida de la escuela y en la del vecindario. Así mismo identificar los artículos que han sido considerados inconstitucionales o realmente peligrosos para la autonomía, la participación de la comunidad educativa y la libertad en las escuelas. Finaliza el taller buscando consenso en las acciones a tomar desde cada salón, desde la escuela y desde la comunidad.

Es muy importante que el taller sea incluyente, que todos los puntos de vista sean bienvenidos y que la polarización o confrontación política reinante no sea el cristal para analiza cada artículo. Por ello se presentarán en el material de apoyo, testimonios de expertos que, desde diferentes ópticas, señalan lo bueno y lo malo del instrumento.

Quizás haya que hacer varios talleres en paralelo, para evitar grupos mayores de 35 representantes y docentes, para estimular la participación y el intercambio. El reto es formar a varios facilitadores en la escuela, que sepan mantener el equilibrio, promover la reflexión y la búsqueda de consensos para el futuro del plantel.

Gracias a esta imposición de la LOE las comunidades conocerán la ley como nunca, investigarán sobre la anterior y considerarán la posibilidad de otra normativa. Cada taller es una escuela de participación ciudadana, un acto de politización cívica de nosotros como representantes. Ningún gesto que protagonicemos, por pequeño que sea o que pueda parecer, será inútil, pues estamos construyendo la red, el tejido social en las escuelas privadas y oficiales para el cambio de la educación, desde las escuelas.

La vuelta a clases, la LOE y la Influenza A H1N1

2009-09-10T11:27:00.001-04:30

Las organizaciones de madres, padres y representantes y la pandemia de AH1N1

Estamos en una nueva etapa de la pandemia. Las organizaciones internacionales ya han confirmado la presencia de la enfermedad en todo el mundo y explican que estamos en una fase de mitigación. Es decir contener los contagios y disminuir el impacto de la enfermedad. Las escuelas son un importante lugar de concentración y de contagio potencial por lo que es importante que madres, padres y representantes estemos informados y colaboremos con la prevención de la enfermedad minimizando la pérdida de clases para nuestros hijos.

¡Las mismas herramientas que nos ayudarán a abordar la nueva Ley Orgánica de Educación, serán útiles para procurar una comunidad educativa sana!

Madres, padres y representantes deben:

1. Conocer las medidas de control de la enfermedad y los síntomas que la caracterizan.

2. No enviar a sus hijos a la escuela si existe la posibilidad de que hayan contraído la enfermedad e informar a la escuela la razón por la cual no han asistido a clases.

3. Enviar a los alumnos a la escuela con todo el material que necesiten para evitar que compartan sus útiles con sus compañeros.

Las organizaciones de madres, padres y representantes pueden:

1. Incluir en la elaboración del diagnóstico de las necesidades de la escuela los aspectos relacionados con el control de la pandemia, es decir, funcionamiento de los baños, disponibilidad de agua, jabón y papel, materiales de limpieza y personal de mantenimiento y un área de asilamiento para los alumnos y personal que se enfermen durante la jornada escolar.

2. Colaborar con la escuela para garantizar que exista disponibilidad de agua, jabón y papel para el adecuado y frecuente lavado de manos así como la posibilidad del uso de geles alcoholados.

3. Participar en una campaña sobre la nueva "etiqueta del estornudo" (taparse la boca con el aspecto interno del codo al estornudar)

4. Solicitar a las autoridades que identifiquen al personal particularmente vulnerable a esta enfermedad para que se encuentren especialmente protegidos.

5. Colaborar en las jornadas de vacunación que recomienden las autoridades sanitarias.

6. Iniciar cada reunión de la Sociedad de padres, incluso las que tiene que ver con la Ley Orgánica de Educación, con la lectura de alguna de las medidas de prevención de la enfermedad. Esta iniciativa puede llamarse "Un minuto para prevenir la AH1N1"

7. Acompañar a la escuela en la implementación de las medidas de limpieza recomendadas para controlar la diseminación de la enfermedad.

8. Colocar servilletas de papel al lado de los bebederos para que la manilla sea manipulada con la servilleta.

Análisis de la Ley

2009-09-10T10:07:00.001-04:30

Lo positivo, lo negativo, lo que falta y lo confuso en la Ley de Educación

Por Leonardo Carvajal y Fifi Pantin (Asamblea de Educación) 10/08/2009

Una lectura del Proyecto de Ley de Educación aprobado abrupta y nocturnamente por la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional días atrás y con base en la Ley promulgada en la Gaceta oficial No. 5.929, más allá del rechazo que tenemos sobre varias arbitrariedades cometidas contra el espíritu y la letra de las normas existentes para sancionar una ley orgánica, nos lleva a presentarles un breve resumen tan sólo de algunas de nuestras principales observaciones al contenido de ese texto legal.

En cuanto a lo positivo:

Incremento de los días de escolaridad: se establece que el año escolar tendrá un mínimo de 200 días de clase, manteniendo los 60 días de vacaciones (art. 49).
Afianzamiento de la Patria Potestad: se plantea textualmente que "las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la formación de valores, principios, creencias, actitudes, normas y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos" (art.17).
Respeto a la pluralidad ideológica: a pesar de la insistencia del Presidente Chávez en relación con que la educación debe definirse como socialista, en el Proyecto de Ley se señala, por una parte, que ella se fundamenta en la doctrina bolivariana, en la de Simón Rodríguez y en el humanismo social, principios que compartimos la inmensa mayoría de los venezolanos; por la otra, en el Proyecto se dice también expresamente que esa educación está "abierta a todas las corrientes del pensamiento" (art. 14), con lo cual se niega la pretensión de atarla a un modelo ideológico-político socialista.

En cuanto a lo negativo:

La desnaturalización de la misión pedagógica de la escuela: no se define a la Comunidad Educativa como un conjunto de actores que promueven los procesos formativos de las nuevas generaciones, sino como un espacio "social-comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagónico y solidario" (art. 20), definición en la cual brilla por su ausencia el esencial propósito pedagógico que debe tener una Comunidad Educativa. También en el art. 6,3,E se define a la escuela como un espacio para "la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario…".
La invasión de los Consejos Comunales: se establece que los colectivos externos a la escuela, especialísimamente los Consejos Comunales, se incorporarían a ella, amén de convertirse en los garantes de "la formación integral de los ciudadanos", asumiendo "un rol concientizador para la formación de una nueva ciudadanía" (arts. 18 y 19). Es inaceptable que se pretenda desplazar a las Comunidades Educativas por este experimento socio-político que, además, expresa una nueva "geometría del poder" digitada desde Miraflores.
La visión totalitaria sobre la educación permanente: aunque parezca increíble, en el Proyecto se plantea que el Estado, a través de los dos ministerios educativos, "diseña, administra y supervisa la política de formación permanente" para todos los ciudadanos a fin de fortalecer a la persona "como ser social" (art. 39).
Restricciones a la libertad de pensamiento en la educación universitaria: se plantea que sólo aquellas instituciones a las que el Estado les reconozca autonomía, podrán disfrutar de "libertad intelectual" (art. 34).
Condicionamientos a la autonomía en pro de un populismo politiquero: se reconoce el derecho de las universidades autónomas a elegir sus autoridades, pero con la coletilla de que ello debe hacerse "en igualdad de condiciones de los derechos políticos de los integrantes de la comunidad universitaria: profesores, estudiantes, personal administrativo, obreros y egresados" (art. 34).
Monopolio por parte del Poder Ejecutivo para formar en algunas carreras: se señala que la oferta de algunas carreras podrán "ser reservadas para ser impartidas en instituciones especialmente destinadas para ello" (art. 35,8); naturalmente, dichas instituciones serían las universidades especiales focalizadas en una profesión que el Gobierno Nacional ha comenzado a desarrollar en los últimos años.

Lo ausente:

Falta una definición y tipificación de los tipos de planteles educativos, entre ellos los privados. No se desarrolla lo establecido en el artículo 106 de la Constitución, en lo referente al derecho de los particulares a fundar instituciones de enseñanza.
No se desarrolla el contenido del artículo 59 de la Constitución, en el cual se establece el derecho de los padres a que sus hijos "reciban la educación religiosa que esté de acuerdo con sus convicciones", ello, naturalmente, en el seno del sistema educativo. Por el contrario, en el Proyecto de Ley la formación religiosa parece confinarse en los espacios familiares (art. 7).
Cuando se tipifican las modalidades educativas, se explican las ya conocidas: para personas con discapacidad, la educación de adultos, la rural, la educación para las artes, la educación militar y la intercultural bilingüe. Extrañamente, la única modalidad que es suprimida corresponde a la formación de los ministros del culto, la cual se realiza en los seminarios…
Se elimina, sin compensación o sustitución alguna, lo contenido en el artículo 59 de la Ley derogada que establece la posibilidad de que el Estado contribuya al financiamiento de algunos planteles privados "que ofrezcan y garanticen educación de calidad, siempre que la impartan gratuitamente", tal como, por ejemplo, han venido realizando los gobiernos en apoyo a una institución privada católica de indudable sentido popular como es Fe y Alegría.

Ante tales ausencias, cabe la pregunta de si no estamos en presencia de la lamentable intrusión en este Proyecto de Ley del rancio olor de un anticlericalismo muy del siglo XIX.

Lo confuso:

Se plantea, en el artículo 24 de la Ley, la existencia de un Subsistema de Educación Básica, integrado por los niveles de Educación Inicial, de Educación Primaria y de Educación Media. Eso está claro. Lo que no queda claro es que el otro Subsistema lo denominan de Educación Universitaria. Entonces, ¿querría ello decir que los colegios e institutos universitarios y los tecnológicos van a desaparecer a partir de la promulgación de esta Ley de Educación? ¿Por qué no denominaron a este segundo Subsistema como de Educación Superior para que allí cupiesen toda la variedad de instituciones mencionadas?

Guía para el Docente ante la nueva LOE

2009-09-09T11:27:00.001-04:30

Guía para el Docente ante la nueva LOE

1.) Lee la Ley Orgánica de Educación aprobada por la Asamblea Nacional y promulgada en la Gaceta Oficial. La puedes encontrar en: www.asambleanacional.gob.ve

2.) Proponle a tus compañeros Docentes así como a tus Directores y Coordinadores, crear mesas de trabajo para conocer y analizar los alcances de la LOE. Promueve las asambleas de Padres y Representantes para este mismo fin.

3.) Si tienes relación con Docentes de otras escuelas que hayan leído y analizado la Ley con sus grupos de trabajo, contáctalos para saber cuál fue su experiencia al realizar el análisis.

4.) Recuerda que cada Docente representa una autoridad en materia educativa, por lo que muy probablemente los Padres y Representantes pueden pedirte orientación sobre la LOE y debes estar preparado (a) en este tema.

5.) Prepárate para comenzar las clases en la fecha prevista por tu escuela, tus alumnos cuentan contigo y no los puedes dejar solos. Ahora tenemos doscientos (200) días de clase.

6.) Planifica tus actividades de clase con mucho entusiasmo y pedagogía. Que nadie dude que eres un excelente Docente.

7.) Al comenzar las clases, probablemente tus alumnos van a tener muchas preguntas e inquietudes sobre la LOE; debes estar tranquilo (a) y contestar las preguntas de una manera objetiva, sin juicios de valor y sin descalificaciones. Si tus alumnos son más grandes, puedes preparar una clase sobre el tema donde se incluyan tanto los aspectos positivos como los negativos de la LOE.

8.) El Docente es el único que tiene la responsabilidad de la formación de sus alumnos una vez que ellos están dentro del salón de clase, dicha formación siempre debe estar bajo los principios consagrados en la Constitución Nacional.

9.) Si alguna autoridad decide acompañarte en tu salón de clases, demuéstrale que para ti lo más importante es el aprendizaje de tus alumnos y que dominas los contenidos que desarrollas con ellos.

10.) Un buen maestro con un mal currículo y una mala Ley, es un Buen Maestro. Un mal maestro con un buen currículo y una buena Ley, sigue siendo un mal maestro.

Giuía para Directores y Coordinadores ante la nueva LOE

2009-09-09T11:26:00.001-04:30

Guía para Directores y Coordinadores ante la nueva LOE

1.) Abre tu Escuela en la fecha planificada y recibe a todo el personal Docente, Administrativo y Obrero para el trabajo administrativo.

2.) Convoca a tus Docentes y a la comunidad de Padres y Representantes a una asamblea para conocer y analizar la LOE.

3.) Realiza una evaluación de tu escuela y de tu personal Docente para conocer debilidades y fortalezas, y atender las áreas prioritarias.

4.) Establece vínculos con tu comunidad y promueve la participación de los Padres y Representantes. Que todos conozcan el trabajo que se hace en la escuela.

5.) Recibe a las autoridades con respeto y cordialidad, demuéstrales que en tu escuela los alumnos y el aprendizaje, son la prioridad.

2009-09-06T09:15:00.001-04:30

Resumen de La Guía para madres, padres y representantes:
Diez pasos para Participar en la Escuela y la Comunidad

1. Antes del comienzo de clases, conoce la LOE, conversa serenamente con tus hijos y prepara el regreso a clases evaluando la situación de la escuela, haciendo contacto con las organizaciones comunitarias del vecindario del plantel. Organiza el primer día de clases con los otros representantes. Prepárate emocionalmente para aplicar lo positivo de la LOE y adversar lo negativo inteligentemente, sin violencia y en el marco de las leyes.

2. Asiste con tus hijos el primer día de clases, conoce a los maestros (ponte a sus órdenes para las actividades educativas), promueve la elección de los delegados del salón (principal y suplente), promueve la construcción de un directorio de contactos

3. Durante la primera semana, contacta a la Sociedad de Padres y Representantes para:

4. Organizar uno o varios talleres sobre la LOE para representantes y docentes. Para acordar cómo hacer que las autoridades cumplan lo positivo y para adversar los artículos negativos.

5. Para promover la asamblea de refundación de la SPR, aplicando la LOE y repotenciarla, asumiéndose como "colectivo" de la escuela.

6. Para hacer un directorio de organizaciones comunitarias y entrar en contacto con ellas. Invitarlas a actuar articuladamente en pro de la escuela, estimulando que los representantes y docentes que residan en la zona se incorporen.

7. Para hacer una evaluación de la infraestructura y condiciones de la escuela y de su entorno para organizar jornadas de trabajo voluntario.

8. Mantente informado o informada de las iniciativas que se tomarán para adversar los artículos negativos y proponer un cambio de la LOE.

9. Acompaña a tus hijos muy especialmente durante las primeras semanas, evitando que la tensión contra la LOE los afecte emocionalmente o perturbe su desempeño escolar.

10. Presionar al Ministerio de Educación para el cumplimiento de los aspectos positivos de la LOE a través de cartas, presencia en los medios, iniciativas y movilización de la comunidad educativa.